工匠精神培育融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)途徑研究

[摘 要] 工匠精神的本質(zhì)是職業(yè)精神，當(dāng)今工匠精神具有鮮明的時(shí)代烙印和重要的教育價(jià)值，其與高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方面有著密切聯(lián)系。在明析工匠精神的基本要義并分析工匠精神培育與高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，從指導(dǎo)思想、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)層次研究工匠精神培育融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；思想政治理論課；途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0016-02

工匠精神培育融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)既是高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課發(fā)展的內(nèi)在需要，也是促進(jìn)高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求。研究工匠精神培育融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)途徑，對(duì)增強(qiáng)高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性具有重要的指導(dǎo)意義。

一、工匠精神的基本要義

當(dāng)代工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是時(shí)代精神在行業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)，具有鮮明的特征和重要的教育價(jià)值。

（一）工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

傳統(tǒng)的工匠文化歷史悠久，傳統(tǒng)手工業(yè)是其得以形成的行業(yè)基石。傳統(tǒng)工匠精神可概括為尊師重教的師道精神、一絲不茍的制造精神、求富立德的創(chuàng)業(yè)精神、精益求精的創(chuàng)造精神、知行合一的實(shí)踐精神。隨著我國(guó)“從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)”口號(hào)的提出，傳統(tǒng)工匠精神又煥發(fā)出了新的時(shí)代光彩。當(dāng)代社會(huì)的工匠精神在繼承了傳統(tǒng)工匠文化精髓的基礎(chǔ)上，汲取新的時(shí)代精神。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)代工匠精神包含了三個(gè)層次的內(nèi)容：（1）愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度。一個(gè)人只有熱愛(ài)所從事行業(yè)和職業(yè)才有做好做精的可能，這也是工匠精神的基本要求。（2）精益求精的專(zhuān)業(yè)精神。精雕細(xì)琢、追求完美是打造高品質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)的重要保障，不斷追求更好的專(zhuān)業(yè)精神是工匠精神的精髓。（3）不斷創(chuàng)新的制造理念。不斷創(chuàng)新、追求卓越是職業(yè)道德在新時(shí)代的鮮明標(biāo)志，也是工匠精神的最高層次。

（二）工匠精神的基本特征

中國(guó)當(dāng)代工匠精神具有民族性、時(shí)代性和實(shí)踐性三個(gè)基本特征。（1）民族性。當(dāng)代工匠精神是在中華民族偉大復(fù)興這一大背景下提出的，是助力強(qiáng)國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的重要精神理念，具有鮮明的民族性。（2）時(shí)代性。2016年的政府工作報(bào)告中提出“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。這一決策層共識(shí)順應(yīng)了中國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢(shì)，是當(dāng)今時(shí)代的產(chǎn)物。（3）實(shí)踐性。工匠精神源于工匠在造物過(guò)程中形成的制造信念，本身是在實(shí)踐的產(chǎn)物，其發(fā)揮作用的結(jié)果是提升產(chǎn)品或服務(wù)的品質(zhì)，源于實(shí)踐，最終歸宿點(diǎn)也是實(shí)踐。

（三）工匠精神的教育價(jià)值

傳統(tǒng)工匠精神的復(fù)興和再造對(duì)當(dāng)今職業(yè)教育有著重要的教育價(jià)值。工匠精神的文化特質(zhì)決定了它具有正面導(dǎo)向、行為規(guī)范、文化育人的教育價(jià)值。

1.正面導(dǎo)向價(jià)值。當(dāng)代工匠精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)在行業(yè)、企業(yè)的具體化，具有先進(jìn)文化的內(nèi)核，對(duì)從業(yè)成員以及準(zhǔn)備從業(yè)的人員具有正向的激勵(lì)功能。作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要部分，工匠精神以其鮮明的正面導(dǎo)向作用成為新時(shí)代寶貴的精神財(cái)富以及企業(yè)長(zhǎng)盛不衰的重要法寶。

2.行為規(guī)范價(jià)值。作為企業(yè)從業(yè)人員的追求目標(biāo)和行為準(zhǔn)則，工匠精神對(duì)從業(yè)成員有顯著的約束和規(guī)范作用。工匠精神規(guī)范行為表現(xiàn)為自律和他律。堅(jiān)持工匠精神的企業(yè)和個(gè)人，依靠?jī)?nèi)心的信念、信仰，遵守規(guī)則，嚴(yán)格自律，最終提供用戶(hù)滿(mǎn)意的產(chǎn)品和服務(wù)、贏(yíng)得用戶(hù)的認(rèn)可，這是自律。他律是指工匠精神通過(guò)指導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)管理規(guī)則的制定，使管理規(guī)則制度化、規(guī)范化，從而構(gòu)成對(duì)從業(yè)人員的外在約束。

3.文化育人價(jià)值。現(xiàn)實(shí)中，工匠精神往往是通過(guò)行業(yè)精神、企業(yè)文化發(fā)揮其激勵(lì)、規(guī)范作用的，使從業(yè)者得到熏陶和感染。工匠精神特有的文化內(nèi)核使其具有隱性教育的功能。高職思想政治理論課教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮工匠精神的文化育人功能，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在文化浸潤(rùn)中形成優(yōu)良的職業(yè)精神。

二、工匠精神培育與高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)的聯(lián)系

工匠精神與高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治教育理論課教學(xué)有著密切聯(lián)系，這為工匠精神培育融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)提供了可能和基礎(chǔ)。

（一）工匠精神的目標(biāo)與高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)相近

傳統(tǒng)工匠精神的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠傳承手藝的合格工匠，當(dāng)代工匠精神的目標(biāo)是培養(yǎng)符合行業(yè)要求的合格從業(yè)者。高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)政治過(guò)硬、道德高尚優(yōu)良、愛(ài)崗敬業(yè)的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員。育人是兩者的共同點(diǎn)，其最終目的都是使個(gè)體融入特定的群體。因此，兩者的相近之處，為工匠精神培育融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)提供了可能和基礎(chǔ)。

（二）工匠精神的內(nèi)容與高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相容

工匠精神的基本內(nèi)涵包含愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度、精益求精的專(zhuān)業(yè)精神和不斷創(chuàng)新的制造理念。高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容既包括一般思想政治教育的內(nèi)容（世界觀(guān)教育、人生觀(guān)教育、價(jià)值觀(guān)教育、政治觀(guān)教育和法制觀(guān)教育），也包含醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德教育內(nèi)容。兩者在教育內(nèi)容的重疊之處為工匠精神培育融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)提供必要條件。

（三）工匠精神的方式與高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)手段相通

工匠精神的教育講究“口傳心授”，學(xué)習(xí)效果的好壞更多地取決于施教人和受教人的互動(dòng)。高職院校思想政治理論課教學(xué)方式更多依賴(lài)于教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。因此，工匠精神與高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)在教育方法上有共通之處，即兩者教育效果的達(dá)成需要教學(xué)雙方的充分互動(dòng)。兩者教育方式的相通讓工匠精神培育融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)在實(shí)踐方面更具操作性。

三、工匠精神培育融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)的基本途徑

工匠精神培育融入思想政治理論課教學(xué)的途徑研究可以從三個(gè)層次入手：（1）融入教學(xué)的指導(dǎo)思想之中，這是“融入”的根本所在。（2）融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這是“融入”的基本要求。（3）融入實(shí)踐教學(xué)和第二課堂之中，這是“融入”的必要延伸。

（一）融入教學(xué)的指導(dǎo)思想

工匠精神融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)，首先要保證意識(shí)形態(tài)的鮮明特征，即社會(huì)主義性質(zhì)的工匠精神融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)的指導(dǎo)思想。社會(huì)主義性質(zhì)的工匠精神內(nèi)涵是在公有制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)正確處理集體利益和個(gè)人利益的原則上愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，在工匠精神培育融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)首先將社會(huì)主義性質(zhì)的工匠文化和精神理念與馬克思主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值體系等主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，灌輸給高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培育愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。

（二）融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

將工匠精神培育融入思想政治理論課課堂教學(xué)體系的具體環(huán)節(jié)，即融入課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、課堂講授環(huán)節(jié)、考試考核環(huán)節(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，營(yíng)造有利于強(qiáng)化工匠精神的校園物質(zhì)文化環(huán)境，通過(guò)在物質(zhì)支持中加入工匠精神的元素，真正實(shí)現(xiàn)工匠精神向物質(zhì)支持條件的有效融入。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做足功課，創(chuàng)造性地將工匠精神的內(nèi)涵體現(xiàn)到教案之中，切實(shí)做到在教學(xué)內(nèi)容的每一部分都能夠融入工匠精神的元素。融入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工匠精神元素應(yīng)主要體現(xiàn)在精神理念方面，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的輔助將工匠精神的理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化接受工匠精神的內(nèi)涵。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生的行業(yè)特征和職業(yè)特點(diǎn)，將抽象的精神理念具體化，利用生動(dòng)的事例和語(yǔ)言將“死”的理念講“活”，并結(jié)合講授內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那楦屑ぐl(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，自覺(jué)接受工匠精神的理念。在考試考核環(huán)節(jié)，需要結(jié)合思想政治理論課程的特點(diǎn)，針對(duì)工匠精神的培育要求，設(shè)計(jì)出既契合教學(xué)大綱，又注重過(guò)程考查和能力評(píng)價(jià)，還充分考慮實(shí)踐教學(xué)的新型考核方式。

（三）融入實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要內(nèi)容。運(yùn)用實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)材料、形式組織課堂，并在課外組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生提高知識(shí)運(yùn)用能力。將工匠精神培育融入高職醫(yī)衛(wèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從融入課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面入手。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的特點(diǎn)和職業(yè)需求，對(duì)工匠精神的內(nèi)涵和運(yùn)用進(jìn)行討論和分析，在互動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)工匠精神形成全面的認(rèn)識(shí)。課外實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的熱情，組織學(xué)生在課外開(kāi)展專(zhuān)題應(yīng)用性調(diào)研、綜合性考察等實(shí)踐活動(dòng)，并形成調(diào)研、考察報(bào)告，促進(jìn)學(xué)生將對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)工匠精神的感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)知。

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