“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下蘇北農(nóng)村職業(yè)學校德育實效性探究

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”為職業(yè)學校的德育工作不僅帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，還帶來新的提升機遇和發(fā)展條件，因此我們要以積極、開放的心態(tài)迎接、吸收和有效利用互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)德育深度融合，創(chuàng)造新的農(nóng)村職校網(wǎng)絡德育生態(tài)。主要從三個方面簡要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提高蘇北農(nóng)村職業(yè)學校德育實效性的可行性措施。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；蘇北農(nóng)村；職業(yè)學校；德育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0189-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”究其本質(zhì)是運用網(wǎng)絡及現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，并創(chuàng)造新的行業(yè)發(fā)展生態(tài)，具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、開放生態(tài)等特征?；诖?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下蘇北農(nóng)村職業(yè)學校德育就需要以積極、開放的心態(tài)迎接互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)德育帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡及現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)德育深度融合，更新德育內(nèi)容、創(chuàng)新德育方法、探索德育路徑，尋求農(nóng)村職校網(wǎng)絡德育生態(tài)新模式。

一、營造健康開放氛圍，共建德育生態(tài)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會大環(huán)境下，網(wǎng)絡已經(jīng)全面融入學生的日常學習和生活，在德育工作中對網(wǎng)絡的圍追堵截必不可取。所以，學校的德育工作亟待以積極心態(tài)營造健康、開放的網(wǎng)絡應用氛圍，創(chuàng)設網(wǎng)絡應用條件，做好各方動員宣傳以調(diào)動師生積極性，組織管理者、教師和學生齊心協(xié)力，共建良好德育的生態(tài)環(huán)境。

學?？梢詫ⅰ吧鷳B(tài)德育”作為德育工作建設的方向，首先設計網(wǎng)絡德育推廣專題，實施時長一至三年，分階段逐步深入、循序漸進，實現(xiàn)穩(wěn)步運轉(zhuǎn)的網(wǎng)絡德育生態(tài)，如組織宣傳部門、各系、班主任團隊、學生社團等，從不同角度研究和規(guī)劃“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的德育工作。宣傳部門側(cè)重研究線上、線下德育宣傳有效結(jié)合形式；各系主要研究以網(wǎng)絡為載體的德育工作的有效落實途徑；班主任團隊實行以班集體為單位的整體德育工作進程，其中貫穿對學生個人的單獨輔導；社團組織則以學生視角研究網(wǎng)絡組織社團德育活動模式。在各方規(guī)劃完成后，組織集中研討會，組建德育工作團隊，并通過各類宣傳與具體德育活動的組織有序落實。

二、利用在線教育資源，助力德育課程教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，MOOC式大型開放式網(wǎng)絡課程、多模式網(wǎng)絡學習課程體系、多種類網(wǎng)絡資源共享平臺應時而生，微課、錄制式網(wǎng)絡課程、音視頻直播式網(wǎng)絡課程等多類型的網(wǎng)絡課程形式也隨之蓬勃發(fā)展，并形成了線性式、模塊學習式、專題研討式網(wǎng)絡學習模式。蘇北農(nóng)村職校由于地域和經(jīng)濟條件等因素，部分德育資源相對匱乏，德育教學及活動組織受限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境為德育工作提供了寶貴的發(fā)展契機，應緊抓機遇，并有效利用在線教育平臺，助力蘇北職校的德育課程教學。

學校經(jīng)濟條件允許，可以自建在線教育平臺；如果經(jīng)濟條件有限，可以遴選國內(nèi)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育平臺加以利用，讓網(wǎng)絡德育成為學校德育工作必不可少的一部分。在課程資源方面，可以設計“本校+區(qū)域+社會”的資源來源，首先組織本校教師通過錄制、上傳進行網(wǎng)絡德育課程資源建設；其次通過“共建共享”模式與其他職校共建網(wǎng)絡德育資源，或者納入?yún)^(qū)域化德育網(wǎng)絡資源和社會教育平臺中的德育網(wǎng)絡資源。在課程資源形式方面，以微課、微視頻為主，簡短精練，便于學生利用碎片化時間進行學習。在課程內(nèi)容方面需要豐富多樣，以具體案例分析為主，具備音頻、視頻、動畫、圖片、文本等多種形式，包含案例分析、講解、測試、問答、研討等多項學習活動設計。在課程應用方面，首先鼓勵教師將網(wǎng)絡課程有效納入日常德育內(nèi)容；其次可以增加網(wǎng)絡德育學時，如實行網(wǎng)絡選課學習制度，通過網(wǎng)絡答疑、核心問題視頻講解等方式直接對多個班級的學生進行指導，也通過網(wǎng)絡平臺功能，實現(xiàn)對學生個體的指導，學生則可以“非實時異步”地通過網(wǎng)絡獨立完成研討、作業(yè)、測試等學習任務，這樣既解決了資源和師資問題，也可以讓全體學生有效參與，提升德育效果。

三、借助多種網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)德育日常導引

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)的互動平臺和網(wǎng)絡媒體層出不窮、種類多樣，開放性、交互性、動態(tài)性、信息及時性的網(wǎng)絡互動平臺和網(wǎng)絡媒體深受學生歡迎。蘇北職校可以借助多類型的網(wǎng)絡平臺，對學生進行潛移默化的德育導引。

首先，可以使用學校網(wǎng)站，通過“德育天地”等專欄進行專題宣傳，遴選新聞、事例等吸引學生的關(guān)注和參與；其次，利用學校網(wǎng)站BBS進行互動交流；再次，結(jié)合學校、系和社團的微信公眾號進行日常德育滲透。另外，可以充分發(fā)揮學生組織的作用，鼓勵和帶領學生自創(chuàng)諸如“校園碰碰車”之類學生喜聞樂見的網(wǎng)絡德育綜藝節(jié)目，確定定位和主題，通過錄制和后期編輯形成系列節(jié)目，在學校網(wǎng)站、公眾號、微博等定期更新和推送以形成影響力。這樣，不但易被學生從內(nèi)心接受、積極參與，也可以發(fā)展學生的能力。

當然，上述三點需要結(jié)合學校實際進行具體規(guī)劃和落實，師生共參與、校內(nèi)外共建設，每一舉措認真籌備和協(xié)調(diào)實施，以形成紋理清晰、縱橫交錯的網(wǎng)絡德育體系，全方位落實德育工作，增強德育實效。

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