省級(jí)中職示范?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究

[摘 要] 省級(jí)中職示范校的啟動(dòng)與建設(shè)，對(duì)省級(jí)中職示范學(xué)校的教師素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師在掌握必需的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具有熟練的職業(yè)技能?！半p師型”教師的培養(yǎng)已成為當(dāng)前困擾省級(jí)中職示范職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)難題，并成為阻礙省級(jí)中職示范學(xué)校職業(yè)教育質(zhì)量提高的瓶頸。就省級(jí)示范性中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的策略進(jìn)行了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 省級(jí)；中職示范學(xué)校；雙師型教師；培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0183-01

當(dāng)前，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足省級(jí)中職示范校對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)的目標(biāo)要求，省級(jí)中職示范校建設(shè)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)提出了更高的、更明確的要求?！半p師型”教師的培養(yǎng)是省級(jí)中等示范校建設(shè)的核心工作之一。就目前現(xiàn)狀來(lái)看，一所中等職業(yè)學(xué)校能否擁有一支一專多能的“雙師型”教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一段較長(zhǎng)時(shí)間阻礙一所省級(jí)中職示范校建設(shè)質(zhì)量高低的瓶頸。本文就省級(jí)中職示范?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)策略做了一些探討。

一、當(dāng)前省級(jí)中職示范校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

省級(jí)中職示范?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要求中職學(xué)校的教師應(yīng)該具備理論教學(xué)和專業(yè)操作教學(xué)兩種技能，有效穩(wěn)步地推進(jìn)“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，穩(wěn)步提高省級(jí)中職示范校高質(zhì)量建設(shè)。

當(dāng)前，省級(jí)中職示范?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在以下問(wèn)題：

（一）專業(yè)課教師總量不足

當(dāng)前，中職教育處于省級(jí)中職示范校建設(shè)的跨越發(fā)展新時(shí)期，全國(guó)各省各地各個(gè)學(xué)校招生規(guī)模不斷發(fā)展壯大，但受種種限制，各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校所缺的專業(yè)課教師總不能及時(shí)得到補(bǔ)充，盡管從文化課老師中按照跟專業(yè)課盡可能接近的原則適度讓老師通過(guò)參加各種培訓(xùn)的形式進(jìn)行了由文化課向?qū)I(yè)課的轉(zhuǎn)型工作，但仍然不能滿足職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)課教師猛增的需求。

（二）省級(jí)中職示范校專業(yè)課教師隊(duì)伍存在著結(jié)構(gòu)性矛盾

省級(jí)中職示范校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不太合理，存在著文化課教師人偏多，專業(yè)課老師人數(shù)偏少的現(xiàn)象，部分專業(yè)課老師還是由文化課老師轉(zhuǎn)型的，專業(yè)課教師總數(shù)量和老師結(jié)構(gòu)比例等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足省級(jí)中職示范校建設(shè)快速發(fā)展的新需要，專任教師與學(xué)生之比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到省級(jí)中職示范校建設(shè)師生比指標(biāo)要求。

（三）省級(jí)中職示范校專業(yè)課教師缺少骨干教師和學(xué)科帶頭人

近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展中職職業(yè)教育，中職教育得到了大力發(fā)展，全國(guó)全省各地各個(gè)學(xué)校的專業(yè)課老師得到了補(bǔ)充，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師整體年齡顯得偏小，教育教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上近年新補(bǔ)充到中等職業(yè)學(xué)校的青年教師多為非師范院校畢業(yè)，其缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)和鍛煉，很難承擔(dān)起一個(gè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，教學(xué)骨干及學(xué)科帶頭人顯得尤為短缺。

二、省級(jí)中職示范校“雙師型”教師對(duì)伍建設(shè)的策略

（一）努力探索省級(jí)中職示范?！半p師型”教師培養(yǎng)和經(jīng)費(fèi)保障制度

各級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)加快省級(jí)中職示范?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)具有不可推卸的責(zé)任，是省級(jí)中職示范校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)者者，省級(jí)中職示范校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的具體落實(shí)者、引導(dǎo)者和管理者。因此，應(yīng)該制定省級(jí)中職示范?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)的政策和經(jīng)費(fèi)支持制度。

（二）努力探索制定省級(jí)中職示范校鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師過(guò)渡的政策

積極鼓勵(lì)學(xué)校教師向“雙師型”教師過(guò)渡。專業(yè)課教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師需要付出大量的時(shí)間和精力，為此，要通過(guò)激勵(lì)政策與獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師過(guò)渡，通過(guò)過(guò)渡政策鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)文化課向?qū)I(yè)課過(guò)渡教師的理論水平和操作能力的培養(yǎng)，另外對(duì)一些具有潛力的中青年優(yōu)秀教師，應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)國(guó)培和省培方式，進(jìn)一步提高他們的“雙師型”教師素質(zhì)。

（三）努力探索省級(jí)中職示范校師傅帶徒弟式的傳幫帶“雙師型”培養(yǎng)模式

省級(jí)中職示范校培養(yǎng)專業(yè)課教師的有效做法之一就是師傅帶徒弟式的傳幫帶“雙師型”教師的培養(yǎng)活動(dòng)。如學(xué)校制定的師傅帶徒弟的“青藍(lán)工程”制度，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，明確職責(zé)與義務(wù)；廣泛開(kāi)展省、市級(jí)骨干教師和名師級(jí)專業(yè)課教師對(duì)青年教師的“雙師型”教師“傳幫帶”活動(dòng)，讓名師的師德和敬業(yè)精神在青年教師身上得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

（四）努力探索省級(jí)中職示范校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

企業(yè)的行家里手到省級(jí)中職示范校當(dāng)兼職教師人數(shù)較少，加大從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師的工作力度。從省級(jí)中職示范性學(xué)校建設(shè)的自身需求來(lái)看，企業(yè)的能工巧匠兼職教師往往集理論和實(shí)踐于一身，是具備理論和操作與一身的標(biāo)準(zhǔn)型的“雙師型”教師。同時(shí)可以發(fā)揮他們的傳幫帶作用。同時(shí)省級(jí)中職示范校建設(shè)及時(shí)補(bǔ)充一定數(shù)量的兼職教師，有利于推動(dòng)和提高省級(jí)中職示范校建設(shè)的跨越發(fā)展。同時(shí)從企業(yè)里引進(jìn)兼職教師有利于推進(jìn)省級(jí)中職示范?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化省級(jí)中職示范校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

李夢(mèng)卿.雙師型：教師隊(duì)伍建設(shè)比較研究[M].華中科技大學(xué)出版社，2010-09.