以養(yǎng)成教育促進中職學(xué)校學(xué)生管理工作方法研究

[摘 要] 中職學(xué)校為國家及社會培養(yǎng)及輸送技術(shù)人員，可以說中職學(xué)生所學(xué)習(xí)的技術(shù)在社會上的一定領(lǐng)域也會起到相應(yīng)的作用。但是目前中職學(xué)校學(xué)生管理面臨著各種問題：生源差、學(xué)生難管理、學(xué)生不良行為較多等，而他們這些不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣以及消極的學(xué)習(xí)態(tài)度都不是一朝一夕形成的，而是在多年的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的。要對他們這些行為習(xí)慣進行管理和改正就必須從最基本的教育即養(yǎng)成教育抓起。以養(yǎng)成教育的內(nèi)涵以及在中職學(xué)生日常行為管理中所起到的作用，如何加強中職學(xué)生管理幾方面在對中職學(xué)生進行學(xué)校管理方面提出了建議和看法。

[關(guān) 鍵 詞] 養(yǎng)成教育；學(xué)生管理；中職學(xué)生

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0176-02

一、養(yǎng)成教育的內(nèi)涵以及在中職學(xué)生日常行為管理中所起到的作用

養(yǎng)成教育，顧名思義，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，即家長和老師在對待學(xué)生或孩子成長過程中所實施的最基礎(chǔ)的教育方式，主要側(cè)重于學(xué)生或孩子基本道德情感的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及自律自我提高能力的培養(yǎng)，主要針對幼兒園以及中小學(xué)生。但是中職學(xué)校學(xué)生由于來源廣泛，學(xué)生水平參差不齊。大多是在學(xué)習(xí)成績上不突出的、貪玩的學(xué)生或者是有不良行為習(xí)慣的初中甚至小學(xué)畢業(yè)生。對于他們來說，必須從最基礎(chǔ)的生活行為習(xí)慣進行教育，這就是所謂的養(yǎng)成教育。

長期以來，無論家庭教育、學(xué)校教育還是社會教育，多注重于用說教或抓典型、樹模范、大張旗鼓地搞宣傳的方式進行品德教育，這當然是必要的，但卻忽視了對個人良好習(xí)慣的教育培養(yǎng)，也就是我們通常所說的“教養(yǎng)”。而一個人道德品質(zhì)的確立，絕非一朝一夕之功，而在于一點一滴的養(yǎng)成。古希臘的哲人就曾指出：“德是表現(xiàn)在行為上的習(xí)慣，德只能在習(xí)性或制約中尋求。”古羅馬的一位作家也曾說過：“在任何事情上，習(xí)慣總是極其有效的主人?！睂嶋H上，人日常的言行舉止、所作所為，在大多數(shù)情況下并非道德判斷之類的理性使然，更多的是習(xí)性使然，正所謂“習(xí)慣成自然”。比如說，誰都知道，闖紅燈、過馬路不走人行橫道是違反交通法規(guī)的行為，但為什么那么多人都明知故犯？習(xí)慣了。一般來說，一個人的行為習(xí)慣，就是其品德、人格的體現(xiàn)。

養(yǎng)成教育作為學(xué)生成長過程中的基礎(chǔ)教育，起著非常重要的作用。通過養(yǎng)成教育，中職學(xué)生可以意識到自己行為習(xí)慣中存在的漏洞和缺陷，并且由此而改正，這對之后的工作和學(xué)習(xí)都是大有益處的。

二、如何加強中職學(xué)生管理

（一）營造全員德育氛圍

全員德育通常包括全員育人、全程育人、全方位育人三個方面的含義。所謂“全員”，應(yīng)該是指學(xué)校里的所有人，既包括校長、德育處教師、年級組長、班主任，也包括所有的教師和工作人員，他們都是德育工作者，甚至還包括所有的學(xué)生，因為學(xué)生也有一個自我教育的問題；全程育人是指學(xué)校各種活動的全部過程都應(yīng)該包含德育因素，全方位育人是指學(xué)校要通過多方面的工作全面落實育人責(zé)任。全員是主體概念，全程是時間概念，全方位是空間概念，全員、全程、全方位從人、時、空三位一體的視角，表達了人人做德育、時時做德育、事事有德育的全員德育三個方面的內(nèi)涵要求。

在學(xué)校營造全員德育的氛圍非常重要，要從制度層面建立，這個不能只是喊喊口號，要有配套的考核機制，形成教育不僅僅是教授知識和技能，更是全面養(yǎng)成學(xué)生行為習(xí)慣的氛圍，建議建立首問負責(zé)制。

（二）加強班主任工作

由于中職學(xué)生的教育特殊性，作為班主任更是肩負著重大的責(zé)任。加強對中職學(xué)生的管理，是班主任必須要完成的重要任務(wù)之一。作為班主任可以從以下幾點對學(xué)生進行關(guān)注和管理：（1）做好學(xué)生的思想工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活態(tài)度。深入了解每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，做到對學(xué)生真正的負責(zé)。（2）幫助學(xué)生認識自己，建立屬于自己的目標。中職學(xué)生在過往的學(xué)習(xí)中，由于成績較差，導(dǎo)致遭受批評和冷落較多，班主任幫助學(xué)生認識自己、建立自信是一個很艱難的過程，但是這個過程對于改變一個人顯得尤為重要。（3）加強學(xué)生干部的教育領(lǐng)導(dǎo)作用。班主任應(yīng)該認真選擇班干部，選擇態(tài)度積極的學(xué)生，并且要選擇有一定領(lǐng)導(dǎo)以及號召能力的學(xué)生作為引導(dǎo)，以帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有班風(fēng)正，才會有成績，也才會真正讓孩子學(xué)有所獲。（4）重視心理輔導(dǎo)，正確了解學(xué)生的心理。有助于幫助他們改正日常不良的行為習(xí)慣，或者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的原因。比如說有的學(xué)生并不是天生不愛學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)過程中可能某些方面受到過不良的刺激，或者因為家庭方面的原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不好，班主任可以通過心理上的交流以及輔導(dǎo)對學(xué)生的偏差心理進行糾正和指導(dǎo)。

（三）溝通和協(xié)調(diào)部門之間的關(guān)系，形成學(xué)生管理合力

學(xué)生管理是一個系統(tǒng)的循環(huán)過程，不能只單靠班主任的力量。學(xué)校各級部門之間應(yīng)該相互合作，共同指導(dǎo)管理學(xué)生的發(fā)展。比如，學(xué)校教務(wù)處、團委、學(xué)生會、總務(wù)處、后勤部門以及學(xué)生宿管等，涉及學(xué)生活動的地方，就是我們需要付出努力去關(guān)注的地方，也是最容易提高學(xué)生的地方所在。只有形成了管理合力，才能更有效地對學(xué)生進行管理。

學(xué)?？梢詤⒄找韵聨追矫鎸Υ诉M行管理：（1）加強對新生的入學(xué)教育，從學(xué)生一進入校園開始就對其進行正確的引導(dǎo)，并從源頭去解決學(xué)生的紀律等管理難題。入學(xué)教育不能簡單走走過場，要確實幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀。（2）加強安全教育管理制度。中職學(xué)生一般來說都是住校生，那么在學(xué)校的安全問題便應(yīng)該受到極高的重視。應(yīng)該在學(xué)習(xí)及生活的過程中不斷地向?qū)W生滲透這方面的知識，從而形成良性循環(huán)。（3）加強學(xué)生會干部的建設(shè)。學(xué)生會也屬于學(xué)校管理工作人員的一部分，有學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生為學(xué)生做榜樣，才能更好地促進學(xué)校管理工作的開展。（4）建立定期例會制度，有規(guī)定地對學(xué)生開展有益學(xué)校建設(shè)以及學(xué)生未來發(fā)展的活動，定期對學(xué)生的表現(xiàn)進行公示，并適當?shù)剡M行批評或表揚，以此來促進學(xué)生之間的良性競爭。（5）注重校園文化建設(shè)，良好的校園文化能給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以定期在班級之間舉辦學(xué)校文化、班級文化以及宿舍文化建設(shè)評比大賽，這樣不僅可以增進學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作意識，也在創(chuàng)建學(xué)校文化的同時增加了各個班級的競爭力。

（四）改革課程設(shè)置

中職教育是為了培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)人員，與普通的學(xué)校教育是有區(qū)別的。因此在課程設(shè)置上也應(yīng)該按照專業(yè)學(xué)習(xí)需求來進行分配。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)，把課堂由理論教學(xué)逐漸變?yōu)槔碚搶嵺`相結(jié)合的教學(xué)模式。針對中職學(xué)生，學(xué)?？梢约哟蠛凸净蛘咂髽I(yè)之間的合作交流，給學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，讓他們從課堂走到工作崗位，去感受教育的實際意義。

將養(yǎng)成教育的內(nèi)容融入課堂，在課堂中設(shè)置環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教案中設(shè)置德育目標，課堂開始、授課中、結(jié)束均設(shè)置養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)，這樣在整個授課環(huán)節(jié)中都有了養(yǎng)成教育內(nèi)容，比如課前點名、安全教育、課中互動、課后打掃衛(wèi)生收拾工具等。

拿出一定課時開設(shè)專門的養(yǎng)成教育課程，進行專項訓(xùn)練，也有學(xué)校開辟專業(yè)的課程進行訓(xùn)練，筆者工作的學(xué)校就開設(shè)有這樣一門專門的課程進行專項訓(xùn)練，這樣效果會更好。

（五）加強師資隊伍的建設(shè)

強大的教師團隊、專業(yè)的教師經(jīng)驗不僅會使學(xué)生學(xué)有所獲，更能在學(xué)校日常教學(xué)管理中起到積極的促進作用。除此之外，學(xué)校還可以增建實驗實訓(xùn)基地，給學(xué)生更多更專業(yè)的培訓(xùn)機會，更多地培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生、優(yōu)秀的技術(shù)工作人員。

（六）以學(xué)生為中心建立學(xué)生管理體系，找準學(xué)生行為改變點，用行為改變評價學(xué)生是否進步

大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生評價是以一個完美學(xué)生的標準建立的，有缺項或者不足，視為減分項，中職學(xué)生跟一個完美學(xué)生的標準相比，總有這樣或者那樣的不足，在過往的教育中我們總是視為不好，所有學(xué)生評價均是建立在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上的評價體系。

中職學(xué)校的學(xué)生評價應(yīng)回到學(xué)生本身，以學(xué)生實際現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，建立如何引導(dǎo)提高、改變的評價體系，以行為為切入點，而不是單純以成績?yōu)橹行慕⒌脑u價體系，讓學(xué)生在行為中發(fā)生改變，找到自信，這種評價體系要改變教育工作者、家長和學(xué)生自己原有的認識觀念，難度較大，效果較好。

中職學(xué)校作為一個引導(dǎo)學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)校，所面臨的問題與普通學(xué)校也就不同。那么加強中職學(xué)校的教育教學(xué)管理作用不言而喻。從養(yǎng)成教育對學(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)生管理加以重視，從專業(yè)化的角度加強學(xué)校文化建設(shè)更有利于中職學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻：

[1]瞿根鵬.如何加強中職學(xué)校學(xué)生管理工作[J].職業(yè)，2011（24）.

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