“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)初探

[摘 要] 中職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率，以此來(lái)達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型人才。在此根據(jù)中職院校的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將中職院校的英語(yǔ)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)地結(jié)合，并從中探索新的教學(xué)方式，為提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)，在此，根據(jù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革做出簡(jiǎn)要闡述。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；英語(yǔ)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0154-01

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式也廣泛應(yīng)用到了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在信息化網(wǎng)絡(luò)的支撐下，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。作為一線(xiàn)教育工作者，更應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，加以利用，并根據(jù)信息技術(shù)有效地將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，使中職英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中得到真正意義上的提高。

一、在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效利用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。中職院校普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。但是如果在課堂教學(xué)中教師能夠?qū)?shí)際教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)根據(jù)要講述的英語(yǔ)知識(shí)制作PPT或者影視資料來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容必定會(huì)很大程度上吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以豐富中職英語(yǔ)教學(xué)資源，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在授課過(guò)程中就是單純地結(jié)合教材內(nèi)容和教材相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞以及日常練習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。但是利用網(wǎng)絡(luò)資源，覆蓋面就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材中的知識(shí)展示，還可以根據(jù)課程需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情境，比如播放英文歌曲或者英文電影，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效利用可以很好地改善原有的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位太過(guò)顯著，而學(xué)生則是一直處于從屬地位進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，然而新課標(biāo)也指出要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效利用就可以很好地改變這一現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式搭建平等交流的平臺(tái)，加強(qiáng)師生間和學(xué)生間的互動(dòng)，在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)初探

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，僅僅課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不能充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生內(nèi)心的情感需求和對(duì)教學(xué)的個(gè)人建議，在課下教師也不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育，但是如果利用“互聯(lián)網(wǎng)+”就可以很好地解決這一問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)之余教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，微信、微博、貼吧都可以，然后讓學(xué)生分別注冊(cè)賬號(hào)，教師和學(xué)生可以針對(duì)教學(xué)問(wèn)題在平臺(tái)進(jìn)行討論，教師可以將課件以及典型例題發(fā)到平臺(tái)供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，教師也可以在平臺(tái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，以便在日后教學(xué)中做到有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”獲取豐富的教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中，教材中的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題有一定的局限性，此時(shí)教師如果能夠?qū)⒄n堂教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行深入的探索展示，學(xué)生不但可以掌握教材的內(nèi)容，還可以有更多的知識(shí)補(bǔ)充。

例如，在學(xué)習(xí)“He decided to have a big cheristmas party”這一課時(shí)，教師就可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)向?qū)W生展示西方國(guó)家圣誕節(jié)的一些習(xí)俗，同時(shí)可以將圣誕節(jié)和我國(guó)的春節(jié)作比較，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以穿插更多的中西方在不同時(shí)期的節(jié)日，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多教材中沒(méi)有體現(xiàn)的詞匯，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)英語(yǔ)互動(dòng)

學(xué)好英語(yǔ)的一大前提是在日常教學(xué)中可以有較多的英語(yǔ)互動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生不管在何時(shí)何地都敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣也很大限度地活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們會(huì)學(xué)習(xí)到“NO parking”的標(biāo)語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生在課下搜集相關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，在課堂上教師利用多媒體展示各種場(chǎng)所、廣告等標(biāo)志，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上也有信心和教師進(jìn)行互動(dòng)。

綜上所述，當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育改革中也占有重要的地位，將傳統(tǒng)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，不但能提高教師的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有極大的促進(jìn)作用，然而在實(shí)際教學(xué)中，要想達(dá)到教育目標(biāo)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”有充分的認(rèn)識(shí)和了解，只有這樣才能高效地利用互聯(lián)網(wǎng)，提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)紅霞.初中英語(yǔ)教學(xué)中的“虛假互動(dòng)”的表現(xiàn)形式及成因分析[J].中學(xué)英語(yǔ)園地（教學(xué)指導(dǎo)），2012（6）.

[2]李玲.如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013（10）.

[3]夏毅.和諧教育在高校鋼琴教學(xué)中的實(shí)施[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（4）.