另辟蹊徑育桃李，別有洞天香滿園

[摘 要] 隨著通訊的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，很多中職學(xué)生將手機(jī)帶入校園，帶入課堂。如何趨利避害，將智能手機(jī)運(yùn)用于語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力， 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，作了一些探索。

[關(guān) 鍵 詞] 智能手機(jī)；語文學(xué)習(xí)；中職

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0152-02

隨著通訊的發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，手機(jī)的普及率之高，令人驚嘆。很多中職學(xué)生將手機(jī)帶入校園，帶入課堂，學(xué)校、老師對(duì)此作出很多規(guī)定、想出很多辦法，收效甚微。如何引導(dǎo)學(xué)生用好手機(jī)，運(yùn)用于語文學(xué)習(xí)中，筆者作了一些探索和嘗試。

一、現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校的生源大多是普通高中招生任務(wù)完成后，無法進(jìn)入普通高中就讀的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、成績(jī)不理想，他們中的大部分人將更多的心思和時(shí)間花在玩手機(jī)游戲上。進(jìn)入中職學(xué)校之后，很多學(xué)生把手機(jī)偷偷帶入課堂，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲之中。對(duì)此，學(xué)校作出種種規(guī)定：中職生不允許將手機(jī)帶進(jìn)課堂，甚至規(guī)定不能帶進(jìn)校園，若發(fā)現(xiàn)將給予違紀(jì)處理等，但許多學(xué)生無法控制自己的行為，依然將手機(jī)帶入課堂。許多學(xué)校還設(shè)置了手機(jī)袋，要求學(xué)生進(jìn)教室必須將手機(jī)放入袋中，但效果不是很好。俗話說得好“堵不如疏”，與其三令五申強(qiáng)調(diào)不玩手機(jī)，不如引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)。

目前，大部分中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教室、圖書館、實(shí)訓(xùn)室等場(chǎng)所初步實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化，為手機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用提供了很好的條件，讓手機(jī)在語文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用找到了一條創(chuàng)新的途徑。

二、手機(jī)運(yùn)用的途徑探索

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣?！边@給中職語文教學(xué)明確了方向。語文學(xué)習(xí)重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教學(xué)應(yīng)立足于大語文，具體落實(shí)到實(shí)際，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫能力的提高。面對(duì)學(xué)生帶手機(jī)、玩手機(jī)屢禁不止的現(xiàn)狀，筆者在中職語文教學(xué)中如何運(yùn)用手機(jī)，作了一些探索和創(chuàng)新。

（一）運(yùn)用智能手機(jī)上的微信平臺(tái)，提高學(xué)生“聽”的能力

語文學(xué)習(xí)中，“聽”的能力的訓(xùn)練，往往被忽視，究其原因有二：（1）語文課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能經(jīng)常組織學(xué)生“聽”；（2）“聽”的評(píng)價(jià)考核不容易操作，收效比較慢。對(duì)此，筆者在網(wǎng)絡(luò)上選擇新聞聯(lián)播視頻片段、記者采訪錄音、《職來職往》欄目的視頻片段、名篇名段朗讀音視頻及微信訂閱號(hào)上《夜聽》的經(jīng)典案例，發(fā)在班級(jí)的微信群里，每個(gè)案例10分鐘左右，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收聽、收看。收聽、收看之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表聽后感，發(fā)布在微信群上。如，在學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《感受職業(yè)生活——與學(xué)長(zhǎng)對(duì)話》中，課前下載《職來職往》視頻片段，發(fā)布在微信群里，和學(xué)生一起參與討論對(duì)職場(chǎng)及職業(yè)生活的看法和感受，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，課堂效率得到了很大的提高。課后，要求學(xué)生將“與學(xué)長(zhǎng)對(duì)話”發(fā)布在微信群，評(píng)選最佳對(duì)話錄?！兑孤牎返慕?jīng)典案例，對(duì)學(xué)生發(fā)音具有很大幫助，主持人富有磁性的聲音，很能感染學(xué)生的情緒，觸動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。這樣充分運(yùn)用手機(jī)既訓(xùn)練了學(xué)生“聽”的能力，又提高了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高，一定程度上遏制了玩手機(jī)游戲的勢(shì)頭。

（二）運(yùn)用手機(jī)的錄音功能和微信的語音功能，加強(qiáng)學(xué)生“說”的能力的訓(xùn)練

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！闭Z文學(xué)習(xí)中，“說”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是極其重要的，許多學(xué)生在需要交際和朗讀時(shí)，面紅耳赤，說不出話讀不出聲來，更談不上說得好、說得巧，原因是課堂時(shí)間有限，學(xué)生疏于練習(xí)，學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)很少；演講比賽、辯論賽中往往只有部分學(xué)生才能參加，大部分學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，這些都制約了學(xué)生“說”的能力的提升。利用智能手機(jī)強(qiáng)大的功能，能有效地解決“說”訓(xùn)練難的問題。每天布置語文教材中的名段名句，讓學(xué)生利用早讀課和課余時(shí)間朗讀，并利用手機(jī)的錄音功能和微信上的語音功能，發(fā)布在微信群里，老師逐一審評(píng)，學(xué)生代表參與點(diǎn)評(píng)，這樣既能起到監(jiān)督作用，學(xué)生又能得到練習(xí)。許多學(xué)生平時(shí)沒時(shí)間練習(xí)或不想練習(xí)，迫于班級(jí)輿論壓力，都會(huì)去朗讀。每周評(píng)選五位朗讀之星，給予獎(jiǎng)勵(lì)，這也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如，在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》一詩時(shí)，學(xué)生花一個(gè)早讀的時(shí)間就能夠背誦，詩題中“將”字發(fā)音（有的學(xué)生讀成jiāng）得到了糾正，許多學(xué)生也開始注意停頓和斷句，掌握字、詞、句的妙處，領(lǐng)會(huì)語法、修辭等的運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果，領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)的思想感情。又如，在口語交際《電話交談》教學(xué)中，設(shè)置問題：明天全班同學(xué)要到校外實(shí)訓(xùn)基地參加專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練，因家里有重要事情需請(qǐng)假，請(qǐng)給班主任打電話請(qǐng)假。要求每位學(xué)生都給老師打電話，電話交談之后，課堂評(píng)點(diǎn)。這樣的任務(wù)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力提升很快。通過一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象減少了，學(xué)生“說”的能力得到了很大的提高。

（三）“讀”是中職生在語文學(xué)習(xí)中遇到的最困難的問題，也是中職語文老師碰到的難題

大部分中職生對(duì)閱讀缺乏興趣，尤其是文學(xué)名著的閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀是至關(guān)重要的，如何培養(yǎng)中職生的閱讀興趣，是亟須解決的問題。利用微信朋友圈、博客論壇和世界大學(xué)城等平臺(tái)，把一些好文章放到老師個(gè)人賬號(hào)上，讓學(xué)生閱讀并做評(píng)論，老師參與引導(dǎo)評(píng)論，與學(xué)生零距離接觸，把自己的觀點(diǎn)與學(xué)生交流。學(xué)生與老師的交流過程中能碰撞出許多思想的火花。如，筆者將原創(chuàng)小詩《夏雨初霽》：“霪雨霏霏連數(shù)日，煦日纏綿未知時(shí)。清風(fēng)吹皺一湖心，疏荷顰蹙幽滿池?！卑l(fā)在班級(jí)微信群里，引發(fā)了班級(jí)學(xué)生的爭(zhēng)論，“湖中只有一島，何來一湖心”“幽，用得不好，應(yīng)該用綠字”“煦日，用纏綿是否妥當(dāng)”等，這發(fā)生在汽車應(yīng)用與維修班的學(xué)生身上，有些不可思議。又如，班級(jí)三分之二的學(xué)生居然沒有讀過《西游記》原著，都是通過小學(xué)階段名著普及縮寫版或者通過看電視連續(xù)劇了解的《西游記》，而且停留在一些故事情節(jié)較精彩的片段上。在名著導(dǎo)讀課前，筆者下載了一些《西游記》影視片段和知名評(píng)論家的精彩評(píng)論，發(fā)在班級(jí)微信群里，布置學(xué)生收看討論，筆者的一句話“豬八戒是最現(xiàn)實(shí)、最可愛的人物”顛覆了學(xué)生喜愛孫悟空的英雄情結(jié)，引發(fā)全班學(xué)生的《西游記》人物大討論。這些做法讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的欲望，無形中拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的語文素養(yǎng)。

（四）讓“寫”的能力提高起來，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情趣

俗話說“巧婦難為無米之炊”，中職生積累的知識(shí)十分有限，沒有一定的閱讀與積累，是很難寫出像樣的作文的，更談不上好文章了。信息化時(shí)代，許多軟件可以直接呈現(xiàn)在手機(jī)APP上。在中職語文學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生下載美圖秀秀、美篇等手機(jī)APP軟件，在每周的作文課上，利用一節(jié)課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、茶葉實(shí)訓(xùn)基地、中草藥實(shí)訓(xùn)基地、校園許多角落， 讓學(xué)生用手機(jī)拍攝自己眼中的風(fēng)景。教他們用美圖秀秀編輯圖片，然后在課堂上美篇制作，要求每張圖片寫上一兩句符合畫面的文字，并在微信電腦版上展示（每間教室裝有電子白板），學(xué)生互相交流，老師作指導(dǎo)評(píng)點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，很多學(xué)生在一張圖片上能夠?qū)懮弦欢卧挘俳?jīng)過引導(dǎo)與過渡銜接的點(diǎn)撥，其也能成為一篇不錯(cuò)的寫景抒情作文。如，汽修班學(xué)生在學(xué)校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，拍攝制作了美篇《最美的時(shí)刻——師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)剪影》，“十五人跳繩”照片上寫了這么一段話：“跳起來吧，相信你的隊(duì)友，誰也不會(huì)放棄你，攜手同行，描繪人生的精彩！大展身手吧，何必拘泥于現(xiàn)實(shí)，縱身一躍，你的夢(mèng)想已經(jīng)飛翔！”這樣的做法，語文課堂從教室里走出來，嘗試實(shí)行個(gè)性化的作文教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，直面人生，釋放心靈，張揚(yáng)個(gè)性，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還使學(xué)生喜歡上攝影，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文自信和文化自信，是大語文教育教學(xué)理念的有效嘗試。

總之，中職語文教學(xué)須根據(jù)中職生的實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，改變以往枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，以最新的教育教學(xué)理念為指引，以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用智能手機(jī)來開展中職語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，目前研究尚不多，不是很成熟，而且手機(jī)在教學(xué)中的運(yùn)用還存在一些弊端，需要進(jìn)一步摸索和探究。

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