基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

[摘 要] 簡要介紹了使用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點以及常見的翻轉(zhuǎn)課堂載體。重點闡述了使用微信這一常見手機應(yīng)用來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；微課；微信

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0144-02

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Class-

room”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

在美國科羅拉多州落基山林地公園高中，由于路途遙遠(yuǎn)，不少學(xué)生經(jīng)常錯過正常的學(xué)?；顒?，而且往返家校乘坐巴士也要花去大量的時間。所以很多學(xué)生由于缺課而無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補課。兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助。這種教學(xué)形式容易被學(xué)生接受，所以廣泛地傳播開來。

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式從三個方面改變了我們的學(xué)習(xí)。

（一）“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂利用視頻指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能夠在自己舒適和熟悉的環(huán)境中按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，懂的可以快進(jìn)，不懂的可以反復(fù)播放，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。更重要的是把學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。

（二）“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

由于教師的角色已經(jīng)由主導(dǎo)者變?yōu)閰f(xié)助者，從傳播者變?yōu)橹笇?dǎo)者，因此擺脫了講臺束縛的教師有了更多的時間參與到討論小組中，有了更多的時間對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。學(xué)生彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一講授者。教師在課堂里是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是發(fā)號施令。最終學(xué)生將會把學(xué)習(xí)作為對自己有意義的活動而不是為老師去完成繁忙的工作。

（三）“翻轉(zhuǎn)”讓習(xí)慣差的學(xué)生獲得了更好的教育

安靜聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其他同學(xué)，這些都是良好的行為習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講做筆記，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，這些都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生往往無法適應(yīng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)使這些習(xí)慣的重要性降低了，從而使那些本來學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得了進(jìn)步的機會。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的載體

目前翻轉(zhuǎn)課堂的載體主要有MOOC、可汗學(xué)院、網(wǎng)易公開課等全開放式的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和定制的封閉式小型網(wǎng)絡(luò)。

開放式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)能夠讓每一個學(xué)生享受到全球同步的優(yōu)質(zhì)教學(xué)和討論，但是地理位置的分離和文化的差異使這種方式只能適用于部分精英教學(xué)。并且由于資源數(shù)量的限制，并不是每一門課程都會有相應(yīng)的資源可供學(xué)習(xí)。

封閉式小型網(wǎng)絡(luò)往往是由某家學(xué)校委托某公司為該學(xué)校定制的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，由于開發(fā)公司技術(shù)力量的限制和學(xué)校資金投入的限制，這樣的系統(tǒng)往往存在界面不友好、系統(tǒng)不穩(wěn)定、兼容性差等缺點，實際使用中用戶體驗較差。

其實，在全日制學(xué)校教學(xué)中可以使用微信公眾號作為翻轉(zhuǎn)課堂的載體。根據(jù)調(diào)查，微信在2015年1月活躍數(shù)達(dá)到5.49億。可以說在我們身邊幾乎人人都在使用微信，以它為載體是最合適的選擇。

三、使用微信開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

微信公眾號是為開發(fā)者或商家在微信公眾平臺上進(jìn)行信息推送的應(yīng)用賬號，該賬號與QQ賬號互通。通過公眾號，商家可在微信平臺上實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通、互動，形成了一種主流的線上線下微信互動營銷方式。

雖然微信公眾號的設(shè)計初衷不是為了教學(xué)，但是其擁有的圖文及視頻發(fā)布能力為翻轉(zhuǎn)課堂提供了良好的載體，同時作為通用軟件它的用戶體驗更是所用定制軟件望塵莫及的，微信的裝機量又為以它為載體開展教學(xué)掃清了障礙。

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需要，在課前學(xué)生應(yīng)當(dāng)自學(xué)相關(guān)知識與技能，根據(jù)此需要可以將理論性的知識制作成在微信公眾平臺中可用的“圖文消息”，將技能型的內(nèi)容制作成微信公眾平臺中可用的“視頻”。在學(xué)生關(guān)注該微信公眾號之后，通過“群發(fā)消息”的方法推送給學(xué)生，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需要，課堂是完成討論、分享與展示活動的時間。在完成這些活動后必然有一個評分環(huán)節(jié)，可以利用微信的“投票管理”功能來實現(xiàn)對每個組乃至每個人的評分。充分利用此功能可免去每次繁瑣的評分計算，所有關(guān)注該微信公眾號的人都可以查詢，公平公開，一目了然。

在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師還可以將學(xué)習(xí)成果通過視頻和圖片的形式放在公眾號上進(jìn)行展示，這對完成得好的學(xué)生是最好的鼓勵，對完成得不太好的學(xué)生既是鞭策也是學(xué)習(xí)和模仿的機會。

總之，微信公眾號的應(yīng)用可以比較完整地覆蓋翻轉(zhuǎn)課堂的整個教學(xué)過程。

下面簡要介紹微信公眾號的申請及使用方法：

（一）申請

通過網(wǎng)址：https：//mp.weixin.qq.com/進(jìn)入微信公眾平臺，選擇立即注冊，按以下步驟完成賬號申請：填寫基本信息、郵箱激活、選擇類型、信息登記、公眾號信息。

（二）登錄

通過網(wǎng)址：https：//mp.weixin.qq.com/進(jìn)入微信公眾平臺，輸入賬號、密碼，進(jìn)入公眾號。

（三）群發(fā)功能

可以發(fā)送圖文消息、文字、圖片、語音、視頻。其中圖文消息的功能最為強大，可以混排圖片、文字、視頻和投票，非常適合作為教學(xué)先導(dǎo)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生。

（四）自定義菜單

對重要的知識和技能點可以通過建立二級菜單的方式以便于學(xué)生檢索和查閱相關(guān)微課。（圖1）

（五）投票管理

投票管理可以設(shè)置多個問題，每個問題可以設(shè)置多個選項。在教學(xué)中可用于各小組作品互評，大大減少教師數(shù)據(jù)處理的工作量，同時學(xué)生也能夠即時看到大家的評分情況。（圖2）

（六）關(guān)注方法

可以通過掃二維碼或者搜索公眾號名字的方法來關(guān)注微信公眾號。

四、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種適合于各種場合的通用教學(xué)模式與方法，過去這種方法可能會因為硬件條件的不足而很難開展，而現(xiàn)在隨著智能手機的普及，使用微信作為應(yīng)用平臺來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將會獲得極大的便利，收到更好的效果。

這種教學(xué)方法和手段的普及將會使學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的效率，而且可以改變教師與學(xué)生的關(guān)系，或許還會改變各類學(xué)校對現(xiàn)代技術(shù)“畏之如虎”的態(tài)度，真正地讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。