對(duì)中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

[摘 要] 數(shù)學(xué)教育在中等職業(yè)教育體系之中占有重要的地位，它不僅能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法，又能使學(xué)生表達(dá)更加清晰、思考更加有條理，促使學(xué)生形成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式去認(rèn)識(shí)世界、解決問題。組織中職教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育的重要意義，探索行之有效的教學(xué)模式，利用數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。一體化教學(xué)是當(dāng)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口，首先結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，就一體化教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述，然后針對(duì)中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了具體探究，最后就其中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了深入反思，希望能為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供新的理論視角。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；一體化教學(xué)；明確任務(wù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0136-02

一、引言

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的初中級(jí)專門技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。具體來說，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，使學(xué)生具有良好的思想素質(zhì)和一定的科學(xué)文化素質(zhì)，具有健康的心理，具備適應(yīng)就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)。中職數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)有效達(dá)成這一教育目標(biāo)具有重要意義。下面，本文就結(jié)合中職數(shù)學(xué)課堂一體化教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

二、中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)的重要意義

一體化教學(xué)指的是通過典型任務(wù)分析構(gòu)建課程體系，并以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式[1]。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入一體化教學(xué)，既是由數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)決定的，又是由中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的，這對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)課程發(fā)展以及達(dá)成中職人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。

（一）促進(jìn)數(shù)學(xué)課程發(fā)展

數(shù)學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，從幾何到代數(shù)，充滿了濃厚的抽象主義色彩。對(duì)文化基礎(chǔ)程度一般的中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有很大難度。而進(jìn)入中職階段，數(shù)學(xué)課程又開始與專業(yè)知識(shí)相互結(jié)合，對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生函數(shù)運(yùn)算能力和邏輯推理能力要求很高，電子商務(wù)專業(yè)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生計(jì)算的統(tǒng)計(jì)能力要求很高，數(shù)控、機(jī)電一體化專業(yè)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生幾何能力要求很高。數(shù)學(xué)教學(xué)難上加難，教學(xué)實(shí)踐中有不少教師面臨這樣的問題：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不足，不愿意積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。采用一體化教學(xué)，能讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中提高對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)，取得事半功倍的教育效果。

（二）達(dá)成中職教育目標(biāo)

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要貫徹以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的精神，數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會(huì)生活所必須的一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和形成職業(yè)技能打好基礎(chǔ)。為學(xué)生接受繼續(xù)教育、終身教育和自身發(fā)展，轉(zhuǎn)換職業(yè)崗位提供必要的條件。”同基礎(chǔ)教育相比，中等職業(yè)教育更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力以及解決問題的能力，這要求中職課堂教學(xué)活動(dòng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，立足于學(xué)生發(fā)展需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。引入一體化教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于日常生活，而且能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)的前提下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，最后將數(shù)學(xué)作為處理問題的工具銘記于心。

三、中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)措施

根據(jù)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際情況，本文就一體化教學(xué)模式運(yùn)用的四個(gè)階段進(jìn)行了分析，具體如下：

（一）設(shè)定生活情境，導(dǎo)入工作任務(wù)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)內(nèi)容上，可以結(jié)合實(shí)際，結(jié)合社會(huì)生活中廣泛應(yīng)用的投入與產(chǎn)出、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、股市交易、存貸利息、保險(xiǎn)等實(shí)際問題，開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”采用一體化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定與學(xué)生日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的任務(wù)情境，以使學(xué)生有真實(shí)感，進(jìn)而感受到中職數(shù)學(xué)是一門有實(shí)用價(jià)值的學(xué)科。這更有助于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的動(dòng)力，促使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。設(shè)定情境的方式是多種多樣的，教師既可以通過電子課件播放的方式導(dǎo)入情境，又可以將日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的現(xiàn)象編成數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入，還可以直接設(shè)定工作情境。

例如，基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第三章“函數(shù)”的教學(xué)中，我設(shè)定了這樣一個(gè)情境：用16 m長(zhǎng)的籬笆在校園里面圍成一個(gè)一邊靠墻的花圃，如果與墻垂直的一邊長(zhǎng)為x（單位：m），面積是y（單位：m2），寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式，當(dāng)x等于多少時(shí)，面積y最大？最大面積是多少？這個(gè)圍成花圃的情境對(duì)學(xué)生而言很常見，設(shè)置這個(gè)情景不僅幫助學(xué)生很好地鞏固了函數(shù)概念的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更好地運(yùn)用函數(shù)知識(shí)也大有裨益。他們不僅明白了函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，也在解決問題的過程中提高了學(xué)習(xí)能力，更加有助于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）融入專業(yè)知識(shí)，做好教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的學(xué)生來自各個(gè)專業(yè)、各個(gè)年級(jí)，一體化教學(xué)模式的運(yùn)用不僅要結(jié)合日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的情境，還應(yīng)該融入專業(yè)知識(shí)，做好數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的深度融合。數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)之前，要與學(xué)生的專業(yè)課教師積極溝通，了解本專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，今后的就業(yè)方向是什么。這一方面是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，另一方面也為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教育時(shí)，我跟他們的專業(yè)課教師展開了積極溝通，獲得了很多有用的教學(xué)信息。在基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第五章“三角函數(shù)”的教學(xué)中，我就融入了一些跟機(jī)電專業(yè)課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。例如，三角函數(shù)圖像知識(shí)講解中，我插入了電工基礎(chǔ)正弦交流電的知識(shí)，幫助學(xué)生明確了什么是周期和頻率，并要求學(xué)生結(jié)合所講解的函數(shù)知識(shí)求出交流電的峰值和有效值，以及如何通過對(duì)三角函數(shù)圖像的觀察來得出相位差。經(jīng)過與專業(yè)知識(shí)的相互融合之后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有了更加精確的定位，還有人感嘆道：“真要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要不然以后工作了都不知道怎么處理那些基本問題，到時(shí)候真要被人笑話了。”

（三）正式實(shí)施教學(xué)，鼓勵(lì)合作探究

做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備之后，教師就需要正式實(shí)施教學(xué)了?？紤]到中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)生人數(shù)眾多的實(shí)際情況，建議將學(xué)生分為若干個(gè)人數(shù)相當(dāng)?shù)暮献餍〗M，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開合作探究。這既能便于教師的針對(duì)性指導(dǎo)，又有助于促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生今后在工作中學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系也有益處。

例如，在基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第十章“概率與統(tǒng)計(jì)初步”教學(xué)中，在經(jīng)貿(mào)專業(yè)組織授課時(shí)，我將學(xué)生分為6人小組，要求他們他們到本地區(qū)的物美超市進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)超市內(nèi)各種品牌牙膏的價(jià)格、銷售量以及利潤(rùn)情況，分析影響牙膏銷售利潤(rùn)的各方面因素，并且討論怎么樣定價(jià)才可以獲得最高利潤(rùn)。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，“概率與統(tǒng)計(jì)初步”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)中職數(shù)學(xué)階段屬于難度較低的，這也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有些漫不經(jīng)心、敷衍了事。要求經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，這不僅符合經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且滿足了學(xué)生“就近發(fā)展區(qū)”需要。這下，學(xué)生也不會(huì)覺得“概率與統(tǒng)計(jì)初步”知識(shí)可有可無了，他們反而更加積極地參與到本章節(jié)知識(shí)的探究過程中。這是小組成員第一次在我的數(shù)學(xué)課上進(jìn)行合作探究，因此剛開始難免有一些小摩擦，但是大部分學(xué)生還是比較懂事的，加之我從中耐心引導(dǎo)，最終各個(gè)小組都順利完成了市場(chǎng)調(diào)查任務(wù)。

（四）改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的差異，建立多元化的目標(biāo)，對(duì)不同的專業(yè)、不同層次的學(xué)生，可以建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用不同的評(píng)價(jià)方式?！币惑w化教學(xué)模式的運(yùn)用是對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新，這不僅僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng)新，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的巨大創(chuàng)新。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)已經(jīng)不足以全面概括學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀，教師有必要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

我對(duì)學(xué)生實(shí)施了“基本能力考核+實(shí)踐能力測(cè)評(píng)”的綜合評(píng)價(jià)制度，“基本能力考核”主要是對(duì)課本理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，由我單獨(dú)出題，采用閉卷考試形式，考試成績(jī)占最終總評(píng)的40%。“實(shí)踐能力測(cè)評(píng)”主要是對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中問題能力的評(píng)價(jià)，由我和專業(yè)課教師共同出題，采用多題選做考試形式，我評(píng)判學(xué)生的數(shù)學(xué)方案優(yōu)劣、算法是否正確，專業(yè)課教師評(píng)判專業(yè)技能是否完善、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用是否正確，這部分成績(jī)占總評(píng)的60%。從近段時(shí)間采用這種評(píng)價(jià)體系的效果來看，這減小了學(xué)生的考試壓力，無形之中促使學(xué)生更加關(guān)注個(gè)人實(shí)踐能力的發(fā)展。很多學(xué)生課下向我反映，相比較于過去那種“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)體系，他們更加喜歡這種評(píng)價(jià)體系。

四、中職數(shù)學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的深入反思

中職數(shù)學(xué)采用一體化教學(xué)設(shè)計(jì)取得了良好的教學(xué)效果，但是這當(dāng)中還是明顯存在一些問題。例如，教師缺少一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生又不具備開展獨(dú)立探究活動(dòng)的能力。

（一）教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

一體化教學(xué)要求數(shù)學(xué)教師將課堂教學(xué)與專業(yè)化教學(xué)相互融合，在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師需要做大量專業(yè)課學(xué)習(xí)，以便針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)。這不僅是對(duì)教師個(gè)人時(shí)間與精力的一次巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也要求教師及時(shí)做好角色轉(zhuǎn)換工作，從課堂教學(xué)的控制者轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主探究的合作者、支持者。然而由于缺少相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多教師并不能妥善處理好教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些矛盾，最終所取得的教學(xué)效果距離預(yù)期目標(biāo)仍然有一些差距。

（二）學(xué)生探究能力有限

盡管近幾年中職學(xué)校生源質(zhì)量正在穩(wěn)步提高，但是從當(dāng)下學(xué)生開展探究教學(xué)活動(dòng)的情況來看，大部分學(xué)生的文化課基礎(chǔ)仍然比較差，探究能力有待進(jìn)一步提高。問題主要集中在合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不善于在離開教師引導(dǎo)的背景下高質(zhì)量地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。有人直接提出：“過去有老師在一旁監(jiān)督我，我不好意思不認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在沒有了老師，我一來是不知道怎么繼續(xù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，二來總是忍不住想偷懶，學(xué)習(xí)效率不如從前?！比绻處煵粚?duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題引起重視，勢(shì)必會(huì)影響到最終的一體化教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，正在滲透到社會(huì)生活的方方面面，它與計(jì)算機(jī)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中，數(shù)學(xué)教育又是終身教育的重要方面，它是公民進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，是終身發(fā)展的需要。從本文分析可以看出，一體化教學(xué)的出現(xiàn)為中職數(shù)學(xué)課程改革提供了新的轉(zhuǎn)機(jī)，不僅有助于數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的深入融合，還大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，便于全體學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入研究一體化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)情境，解決學(xué)生厭學(xué)的心理問題，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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