淺談以學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的雙體教學(xué)模式

[摘 要] 目前，教育創(chuàng)新成為時(shí)代的要求，傳統(tǒng)的教育思想、方法、 內(nèi)容等都需要改革、創(chuàng)新，中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的主體，還存在一些問題，有必要提出課堂教學(xué)創(chuàng)新方法。結(jié)合中職服裝工藝教學(xué)實(shí)踐，提出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，重視職業(yè)道德教育，開展師生雙邊互助教學(xué)的中職教學(xué)創(chuàng)新模式。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；雙體教學(xué)；道德教育；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0132-02

時(shí)代在發(fā)展，社會在變革，近幾十年來，教育科學(xué)和心理科學(xué)也有了很大發(fā)展，對人的成長有了新的認(rèn)識，教育也必然要隨之改革，教育改革必然要創(chuàng)新，無論是教育內(nèi)容，還是教育模式、教學(xué)方法都需要不斷地推陳出新。

創(chuàng)新要以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育是長期積累形成的，對教育思想、方法等教育的方方面面都具有深遠(yuǎn)的影響。在教育創(chuàng)新中我們要吸收傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教育思想、理念和方法，同時(shí)摒棄不好的、不符合時(shí)代要求的教育思想、理念和方法。

職業(yè)教育的改革也要在秉承傳統(tǒng)的同時(shí)摒棄落后。目前中等職業(yè)教育中存在一些與時(shí)代發(fā)展相背離的問題，如在教學(xué)方法、內(nèi)容上，比較偏重講授法，局限于書本知識的傳授，聯(lián)系實(shí)際不夠，對技能實(shí)踐的培訓(xùn)較少。另外，在職業(yè)教育中重視知識教育，忽視德育教育。

職業(yè)教育的改革和發(fā)展要求中職教育走工學(xué)結(jié)合的道路，理論知識利用學(xué)校資源，實(shí)踐技能利用企業(yè)資源，將課堂教學(xué)與企業(yè)工作相結(jié)合，把學(xué)習(xí)與工作貫穿于教學(xué)過程之中，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的素質(zhì)與動手能力，以適應(yīng)社會對具有較高實(shí)踐能力的技術(shù)人才的需要。職業(yè)高中作為承接高級職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的中間環(huán)節(jié)，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)該以學(xué)為主，用工促學(xué)，職業(yè)高中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，并在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程中，有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐目的，使實(shí)踐活動有效地促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到職業(yè)高中教育的最終目的——既培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的人才，又教會學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合中職服裝工藝教學(xué)實(shí)踐，在中等職業(yè)教育教學(xué)中要進(jìn)行課堂改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變原來“教師授、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的雙邊體教學(xué)模式。

一、樹立新的職業(yè)教育思想，明確學(xué)生是課堂的主體

（一）讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)會主動學(xué)習(xí)

教育要為發(fā)展社會物質(zhì)生產(chǎn)服務(wù)，為社會精神文明建設(shè)服務(wù)，教育的本質(zhì)在于育人，在于提高人的素質(zhì)。因此，讓學(xué)生主參與教學(xué)過程對提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、自覺性至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師和學(xué)生必須建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程的始終，成為受教育的主體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在中職服裝專業(yè)教學(xué)中，工藝是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在理論—實(shí)踐—理論的教學(xué)思路過程中，以往的教學(xué)方式已不能適應(yīng)這種技能要求很高的課堂。

在教學(xué)中，可以創(chuàng)建有利于學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，自己尋求答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)學(xué)期課程主題框架的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料的收集，以及主動提出問題，老師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成問題的解答。學(xué)起于思，思源于疑，設(shè)疑自探，解疑合探。在中職服裝工藝教學(xué)中，雖然要求實(shí)踐技能要強(qiáng)，但應(yīng)先從理論著手，讓學(xué)生從理論知識中找到疑問，把問題帶到實(shí)踐中解決，再回到理論的提升中，讓學(xué)生充分利用眼、腦、口、手，培養(yǎng)學(xué)生思疑、解疑的興趣和能力，尋求結(jié)論，力求突破。

（二）學(xué)生將獨(dú)立思考與互助交流相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率

在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，不能忽視學(xué)生之間的交流，學(xué)生是課堂的主人，他們之間的解疑合作，不僅能使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考的能力，而且能讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都變成了學(xué)習(xí)者、探究者、管理者，同時(shí)又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。在這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程中，還需要學(xué)生之間的互助、互學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)體知識在討論中檢驗(yàn)、提升，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又提高了學(xué)生對知識的掌握程度。在中職服裝工藝教學(xué)中，采取分組學(xué)習(xí)方式，幾個(gè)學(xué)生承擔(dān)一項(xiàng)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐中合作，如共同完成一個(gè)主題服裝的設(shè)計(jì)、共同完成一件禮服的制作等，通過分工發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在集體中的作用，又通過合作將每個(gè)學(xué)生的價(jià)值體現(xiàn)在一個(gè)項(xiàng)目中，從而發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)他們共同學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果，提升學(xué)習(xí)效率。

二、教師主導(dǎo)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，啟迪思維

學(xué)生為主體，不是不要老師的主導(dǎo)作用，而是要把課堂還給學(xué)生。學(xué)生生疑、解疑，離不開教師的啟發(fā)，學(xué)校的學(xué)習(xí)依然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一般說來，教師的認(rèn)識先于學(xué)生、高于學(xué)生。在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，教師要充分利用多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，教師還要不斷提高自身的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，努力營造平等和諧的氛圍，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)方案。

（一）精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂提問，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生積極性、主動性的最主要手段是進(jìn)行課堂提問，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂提問對有效提高課堂互動教學(xué)效果尤為關(guān)鍵?！盎幽Ｊ浇虒W(xué)”以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)“學(xué)生提問”的創(chuàng)新模式，教師根據(jù)課堂授課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在課堂中采取師生互問、生生提問的方式，教師起點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用，這種引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究、尋找答案的方法，既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力得到了挖掘和提升。

（二）充分利用信息化技術(shù)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)師生共同設(shè)計(jì)完成作業(yè)

為了激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)的熱情，改變教師布置作業(yè)的習(xí)慣，教師可以充分利用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)適合自己水平的作業(yè)，在信息化云平臺發(fā)布作業(yè)，教師給予一定的指導(dǎo)，對服裝設(shè)計(jì)與工藝課程作業(yè)，可以讓學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)需求或制作需求，并自己動手制作完成。發(fā)揮學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)的主動性，對檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果意義更大。

中等職業(yè)教育要在教學(xué)上創(chuàng)新，既在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。在教學(xué)過程中就是師生互動的過程，教師要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，把學(xué)生放到教學(xué)過程的主體地位。表現(xiàn)在教學(xué)中，就是要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，并給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，自己去學(xué)、自己去做。也就是說，教師發(fā)揮引導(dǎo)、促進(jìn)作用，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會實(shí)踐，做到課堂教學(xué)與實(shí)踐的互動

（一）課程設(shè)計(jì)與社會實(shí)踐密切結(jié)合

教師安排課程一方面以教學(xué)計(jì)劃為主，同時(shí)也要密切聯(lián)系實(shí)踐活動，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性課程教學(xué)。如在中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)中，我們將服裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容融入當(dāng)年當(dāng)季服裝流行元素，將市場需求融入課程內(nèi)容，在服裝工藝制作課程中，我們將企業(yè)先進(jìn)的制作工藝納入教學(xué)內(nèi)容，緊密跟隨服裝加工制造行業(yè)的發(fā)展潮流。

因此，教師必須對教學(xué)內(nèi)容了如指掌，并掌握學(xué)生對理論知識的理解水平，結(jié)合實(shí)踐解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，始終確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因?yàn)橹挥谐浞至私鈱W(xué)生的老師，才能在分析教材、設(shè)計(jì)教案和實(shí)施教學(xué)時(shí)把自己置于教學(xué)對象——學(xué)生的位置，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，體會學(xué)生的情緒，揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，估測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而做出師生互動的教學(xué)方案。

（二）校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐交替開展

中等職業(yè)教育要走工學(xué)結(jié)合之路，就要從教育方法上創(chuàng)新，讓中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，更好、更快、更直接地為社會發(fā)展服務(wù)。對學(xué)生這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是很有必要的，課堂上培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑自探、解疑合探的精神，課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的互動就是理論—實(shí)踐—理論的過程，也是學(xué)生掌握知識的過程，更是中職教育教學(xué)發(fā)展的過程。我們提倡中職服裝工藝教學(xué)采取校園課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)工藝制作與社會實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)校師生定期到本領(lǐng)域服裝企業(yè)實(shí)踐，只有真正走進(jìn)社會、走上工作崗位，學(xué)生才能檢驗(yàn)課堂理論知識的學(xué)習(xí)效果，并通過實(shí)踐獲得對知識的更深刻認(rèn)識。

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