探討技工院校英語教學的創(chuàng)新與實踐

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，世界上的知識學習形式和傳播模式都產(chǎn)生了極大的變化，于是技工學校的英語教學應(yīng)該通過有所創(chuàng)新來提高質(zhì)量。當前技工學校在英語教學中遇到了一些瓶頸，例如學生生源基礎(chǔ)知識薄弱，教學方法不得當；教師教育方法過于傳統(tǒng)，沒有結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點；學校的教學設(shè)施落后，缺乏資金投入等，都影響著技工學校英語教學水平的提高。從這些背景出發(fā)，探討技工學校英語教學的創(chuàng)新，以期提高教學質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學校；英語；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0126-02

隨著我國加入全球化進程的加快，國外的人才和技術(shù)越來越多地涌入了我國，我國國民也越來越多地走出國門，這就使作為國際通用語言的英語的使用機會大大增加。在技工學校培養(yǎng)的技術(shù)人才方面，學生在就業(yè)時很多企業(yè)會要求其具有一定的英語能力，這就對技工學校的英語教師提出了挑戰(zhàn)，技工學校應(yīng)該進行適當?shù)挠⒄Z教學創(chuàng)新研究，以滿足現(xiàn)在社會對技工學校學生的要求。

一、技工學校的英語教學

技工學校的教學特點就是以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為主，隨著我國經(jīng)濟快速的發(fā)展和高考擴招的現(xiàn)狀影響，我國南方沿海等地區(qū)出現(xiàn)了工人荒的問題，這就為技工學校學生的就業(yè)提供了更多的機會。為了更好地提高學生的就業(yè)機會，技工學校英語教學質(zhì)量的提高勢在必行。英語是國際通用語言，在各行業(yè)均有廣泛的應(yīng)用，小到工具的使用說明書，大到翻譯都需要學生具有一定的英語水平，而技工學校的學生如果具有良好的英語水平，加上良好的專業(yè)技能，定能提高學生自身的就業(yè)廣度和寬度，并打響學校的知名度，可謂是一舉多得。

二、技工學校英語教學存在的問題

技工學校英語教學質(zhì)量的提升，一直是技工學校的工作重點和難點，英語作為一門國際通用語言，其語法、單詞都與漢語差別較大，導(dǎo)致學生學起來困難重重，本節(jié)梳理了英語教學過程中出現(xiàn)的問題。

（一）學生英語基礎(chǔ)弱

到技工院校學習的學生，大多數(shù)是中考或高考失利而來的，所以學生的學習熱情、能力、基礎(chǔ)較于大學生而言均稍遜一籌，在這種情況下就會看到技工學校的學生英語基礎(chǔ)較弱，這體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）英語單詞詞匯量低；（2）學生的英語語法知識欠缺，對稍難點的從句知識理不清頭腦，英語閱讀能力差，特定語試不懂；（3）英語學習方法不正確，采取死記硬背的模式，對英語的規(guī)則不了解；（4）學生在學習英語過程中的成就感不足，難以對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。眾所周知，興趣是最好的教師，學生對英語學習缺乏興趣，很難提高英語的學習成績。

（二）教學方法過于傳統(tǒng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，英語教學可以采用新興的教學模式，可是目前技工學校教師的教學方法過于陳舊，具體問題有以下幾個方面：（1）教學方法采用與高中類似的方式授課，注重教學內(nèi)容的完成情況，忽略了學生的學習接受程度。技工學校的學生英語基礎(chǔ)較為薄弱，從另一個角度可以理解為對初高中英語教學模式不是十分適應(yīng)，如果技工學校還堅持采取這種教學方式，往往會起到事倍功半的效果。（2）技工學校英語成績的考核模式以單詞詞匯量和語法知識考核為主，長此以往就是培養(yǎng)“啞巴英語”，導(dǎo)致學生對英語的學習難以提高。

（三）學校教學設(shè)施支持力度不夠

英語教學的創(chuàng)新離不開學校的支持，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，教師若想采用現(xiàn)代化的教學手段必須有學校的支持。（1）學校的硬件設(shè)備應(yīng)該滿足英語教學創(chuàng)新的需要；（2）學校的軟環(huán)境也應(yīng)該是支持教師進行教學創(chuàng)新的氛圍；（3）學校的教材應(yīng)該符合學生的實際，不能太過于偏離學生的生活，讓學生在學習過程中距離感太強。

（四）學生缺乏實踐環(huán)節(jié)

學生在學習英語過程中有畏難情緒，所以一直思考學英語究竟有用無用，很多學生因為英語難度高且認為英語無用就不進行學習了。本文認為學校為學生提供的英語實踐環(huán)節(jié)有限，不能夠很好地幫助學生進行英語實踐，導(dǎo)致學生對學習英語的能動性不高。

三、技工學校英語教學的創(chuàng)新策略

根據(jù)技工學校英語教學存在的問題，筆者認為從以下幾點進行教學創(chuàng)新和實踐，應(yīng)該能夠提高英語教學質(zhì)量，提升學生的英語能力。

（一）改變技工學校英語教學方法

英語教學模式有很多種類，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上教師可以創(chuàng)新英語教學方法，筆者認為可以有以下幾種方法。

1.采用任務(wù)教學方法

任務(wù)教學方法是指教師為學生設(shè)置學習任務(wù)，并在學生努力完成任務(wù)過程中幫助學生解決學習中遇到的問題，目的是提高學生的學習能動性，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。任務(wù)教學方法在技工學校很多專業(yè)都有施行，在英語教學中使用時需要注意的是：（1）任務(wù)難度要適當，根據(jù)學生的整體水平設(shè)定，不能太簡單讓學生不夠重視，也不能太難讓學生具有畏難情緒；（2）任務(wù)的設(shè)置要和人才培養(yǎng)方法、課程標準和教材相適應(yīng)，不能夠脫離教學實際，讓學生無從下手；（3）任務(wù)的設(shè)置要貼近學生的生活或者專業(yè)，這樣能夠讓學生深刻地知道所學內(nèi)容的重要性和實用性，從而有助于提高學生的學習能動性；（4）采用任務(wù)教學方法時，可以把學生分成小組，讓學生合作學習，勤于溝通，在培養(yǎng)學生英語能力的同時，也培養(yǎng)了學生的協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。例如，教師可以利用微課的形式，將某一篇難度適中課文的生詞、語法講解清楚，并將微課放到網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，學生可以隨時參考學習。之后教師劃分學習小組，讓每個小組的學生熟讀英文課文后自己制作一個貼合課文的情景劇，這樣一方面通過給學生設(shè)立任務(wù)，提高學生學習的自主性，另一方面通過這種生動的教學模式提高了學生的學習興趣，達到了事半功倍的效果。

2.采用情感教學方法

技工學校的學生英語基礎(chǔ)能力不是很好，所以在學習過程中具有畏難情緒，這是一種正常的情況，教師需要放平心態(tài)接受學生的基礎(chǔ)，并用情感教學方法來引導(dǎo)學生喜歡上英語課。一個受歡迎的科任老師，能夠幫助學生喜歡上一門課。（1）教師在課堂上幫助學生學習，并積極地給予學生肯定和鼓勵，教師可以通過友好和諧的課堂氣氛，幫助學生更容易地接納新知識的學習，消除學生對英語學習的抵觸情緒。（2）教師對學生的評價環(huán)節(jié)需要特別注意，可以適當?shù)丶尤肭楦幸蛩兀瑢εφJ真學習的學生、進步較大的學生應(yīng)該給予肯定。初高中時期，技校學生很少和教師進行溝通，一般對教師都有抵觸的情緒，技校教師應(yīng)該多與學生進行溝通，讓其知道教師是可以交流的，并能夠通過溝通教師可以改善教學方法，以更適應(yīng)學生的要求。

3.教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)納入課堂中來，教師要善于利用這些進行教學。（1）可以采取微課的方式輔助教學，在課堂教學中一直是教師講述，學生難免注意力會不集中，但是通過微課視頻的播放能夠提高學生的注意力，通過多彩的課堂模式避免了學生的學習疲勞。微課還具有重復(fù)利用的功能，學生可以通過課下重復(fù)觀看微課視頻，達到預(yù)習、復(fù)習的目的。例如，教師在講授課文的時候，可以把課文內(nèi)的語法內(nèi)容制作成微課，通過微課的講授方式來中和語法教學的枯燥性。（2）教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻或者歌曲，來提高學生上課的興趣。

4.教師應(yīng)善于使用教學網(wǎng)絡(luò)平臺和學生進行溝通

有些學生對英語學習有興趣，但因性格等方面的原因，不敢向教師請教，可以給學生提供QQ、微信或者校園網(wǎng)絡(luò)平臺等方式給學生和教師之間架起溝通的橋梁，以便教師更好地了解學生，在課堂上教學就能夠有所調(diào)整。此外，通過與學生的溝通，教師可以了解進行的教學創(chuàng)新成效如何，可以進行教學改革的微調(diào)。很多技工學校學生在初高中階段不是學習好的學生，因此和教師的溝通有障礙，于是學習中產(chǎn)生問題也不愿意問教師，通過微信加好友、建群的方式，可以方便教師和學生進行虛擬空間的溝通，尤其教師和學生溝通時，要善于使用表情包等方式，拉近與學生之間的距離。

（二）學校為教師提供創(chuàng)新的軟硬件環(huán)境

英語教學的創(chuàng)新改革離不開學校的支持，學校應(yīng)在軟件和硬件兩方面對英語教學創(chuàng)新提供支持。（1）學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極支持教師進行教學改革，可以設(shè)立校內(nèi)教學課題或者設(shè)立獎項，獎勵那些在英語教學中進行創(chuàng)新嘗試的教師，還可以設(shè)立流程，讓教師通過流程就可改革教學評價模式等方面，給教師提供創(chuàng)新工作的土壤；（2）學校應(yīng)該積極更新教學設(shè)備，讓教師有設(shè)備支持開展英語教學的多媒體教學，學校還應(yīng)該提供網(wǎng)絡(luò)教學平臺，讓教師能夠在平臺上上傳微課；（3）學校要積極給予教師再教育的機會，可以在寒暑假期提供教師參加培訓(xùn)會議等機會，開闊教師的眼界和提升教學能力。還可以在校內(nèi)舉行教學比賽，讓成績好的教師提供課堂觀摩和教學經(jīng)驗傳授，這樣能夠促進教師教好英語課。

（三）學校為學生提供英語實踐機會

技工學校學生不愿意學習英語一方面是由于其認為英語學習無用，那么學校提供英語實踐機會，就能夠提高學生學習英語的主觀能動性。（1）學?？梢苑e極支持成立學生社團，讓學生彼此之間進行英語口語和聽力等能力的實踐；（2）學校應(yīng)該鼓勵其他專業(yè)課老師支持學生學習英語，例如可以讓學生在課上看機器的英文說明書，或者專有英語名詞，讓學生知道英語學習的有用性；（3）積極為學生提供課外實踐機會，可以和企業(yè)進行校企合作，這種實踐機會不但能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，也會讓他們更加地明白英語學習的重要性，從而提高了英語學習的積極性。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，技工學校的英語教學也逐漸顯現(xiàn)出不適應(yīng)時代發(fā)展的情況，筆者從技工學校發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析出了技工學校學生英語教學中存在的問題，并針對這些問題提出了英語教學創(chuàng)新的對策。

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