多樣化的作業(yè)形式提高學生英語成績

[摘 要] 多樣的作業(yè)形式對提高學生英語成績，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，提升學生英語學習自信都有很大的幫助，基于此，在分析高職英語作業(yè)存在問題的基礎(chǔ)上，提出英語作業(yè)多樣化的建議措施，希望借此可以幫助學生提高英語成績。

[關(guān) 鍵 詞] 作業(yè)；多樣化；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0123-01

作業(yè)是教育教學中的一種輔助方式，更是學生鞏固舊知識學習新知識的有效途徑，任何一門學科，都不能忽視作業(yè)在學習過程中的重要作用。而現(xiàn)在學生的作業(yè)存在著內(nèi)容冗多、難度一致、形式單一等方面的問題，影響了作業(yè)作用的發(fā)揮，基于此，筆者在梳理作業(yè)存在問題的基礎(chǔ)上，有針對性地提出問題的解決方案，希望借此可以幫助英語作業(yè)找好定位，更好地發(fā)揮作用，幫助學生提高英語學習興趣和學習成績。

一、高職英語作業(yè)形式單一的表現(xiàn)

（一）“寫”成為關(guān)鍵詞

英語作業(yè)形式單一是高職英語作業(yè)存在的一個突出問題。英語就像語文一樣，是讀、寫、聽的綜合，但是，英語作業(yè)只關(guān)注到學生的“寫”，幾乎學生的作業(yè)都是在紙上完成的，完成各種單項選擇、閱讀理解、完形填空，雖然題型不盡相同，但是作業(yè)形式大同小異。英語老師在布置英語作業(yè)的時候，也會選擇用“量”來彌補學生英語學習中存在的一些不足。英語作業(yè)多，學生看到的是滿滿的英文字母，剛開始寫作業(yè)時態(tài)度還比較端正，時間長了面對自己并不十分熟悉的英語就開始變得急躁，完成英語作業(yè)的時候也不能用心，從專心變?yōu)榉笱艹蔀楸厝?。久而久之，學生會形成只會寫的片面英語能力。而且，從“寫”單方面來說，“寫”的內(nèi)容還往往將作文排除在外，學生的自主表達能力沒有得到很好的關(guān)注。英語聽力、朗讀也是英語學習的重要方面，高職學生學習壓力相對較小，教師應該對這兩方面適當關(guān)注。尤其在高職校中有些學生畢業(yè)之后就要從業(yè)，培養(yǎng)學生的朗讀能力、閱讀能力和聽記能力，這對學生將來更好地勝任崗位、適應市場對人才的要求有很大幫助。但是，從目前來看，高職校并沒有將英語作業(yè)的形式豐富起來，這成為影響學生英語能力提高、英語成績提升的一個突出問題。

（二）作業(yè)難度一致

高職校作業(yè)英語作業(yè)普遍存在難度一致的問題，這是作業(yè)形式單一的一種表現(xiàn)。英語教師一般會根據(jù)第一天的學習情況和第二天的課程安排，給學生布置英語作業(yè)，為了在課堂上講課的時候不出現(xiàn)學生學習的差異，教師往往給學生布置一樣的作業(yè)。相同的作業(yè)是能夠滿足教師教學的一些要求，但是對學生來說，可能作業(yè)的作用就大打折扣。有的學生英語素質(zhì)較高，單詞掌握較快，然而為了配合教師教學，這部分學生仍然要不斷地寫單詞，這是浪費這部分學生的時間；有的學生學習能力較差，但是仍然要完成教師布置的多篇完形填空和閱讀理解，學生的能力難以達到，時間不能保障，只能濫竽充數(shù)，隨便作答，作業(yè)效果很不理想。一樣難度的作業(yè)讓有些學生覺得浪費時間，讓有些學生覺得力不從心，不論哪一種感受，其作業(yè)的效果并不理想。

二、英語作業(yè)多樣化發(fā)展的建議措施

（一）豐富作業(yè)形式

上文我們分析，英語是包含聽、說、讀、寫多個環(huán)節(jié)在內(nèi)的課程，因此，教師在布置作業(yè)的時候，就不能僅僅考慮到“寫”這一個方面，更不能只關(guān)注到不出聲的“讀”，而應該形成多樣的作業(yè)形式，讓學生在完成作業(yè)的時候感受到的是快樂。比如，布置學生完成英語朗讀作業(yè)，住校生可以相互配合完成舞臺劇等的表演，回家的學生可以根據(jù)自己的情況完成英語的個人演講等。或者教師直接將閱讀理解、完形填空的題作為表演講解的對象，讓學生將文字轉(zhuǎn)化成語言，并且表現(xiàn)出來，加深學生對書面文字的理解。再如，教師可以給學生截取一段英語電影，讓學生在校完成聽讀作業(yè)，看看這段英語電影講述的是什么內(nèi)容，根據(jù)自己的聽記錄下來，并且翻譯成自己認為最美的文字。作業(yè)形式多樣才能讓學生對英語學習興趣更濃，英語教學效果才能事半功倍。另外，教師需要注意的是，形式的多并不等于內(nèi)容的多，教師應該精簡英語作業(yè)內(nèi)容，讓“質(zhì)”取代“量”，不要一味追求題海戰(zhàn)術(shù)，要根據(jù)高職生學習的特點布置相應數(shù)量的作業(yè)。

（二）形成等級難度

英語作業(yè)應該形成難度等級，學生英語學習能力參差不齊，英語作業(yè)本身應該具有鞏固知識、提高能力的作用，教師只有很好地根據(jù)學生的實際情況，布置不同的英語作業(yè)，才能讓英語作業(yè)很好地發(fā)揮作用。對英語基礎(chǔ)比較薄弱的學生，單詞、短語、句型的鞏固應該成為重點，閱讀理解、完形填空等可以完成一些難度相對較低的，首先培養(yǎng)學生的英語學習興趣，形成英語學習的自信。對英語基礎(chǔ)較好的學生，教師可以提高難度，將重點放在英語的聽力、閱讀理解、作文等多方面，并且難度可以適當提高。這樣學生完成作業(yè)都不會敷衍，而且在作業(yè)上也能形成競爭，督促中等生的進步。

總之，通過分析我們可以看出，高職校的英語教育配套作業(yè)存在著內(nèi)容多、形式單一、難度一致等方面的問題，這些問題的存在影響了作業(yè)作用的發(fā)揮，在幫助學生提高英語成績時效果不佳，對此，筆者從精簡作業(yè)內(nèi)容來提高學生學習效率、從豐富作業(yè)形式讓學生提高英語素養(yǎng)、從形成等級難度讓不同學習基礎(chǔ)的學生都能在英語作業(yè)完成中找到自信幾個方面全面提高學生的作業(yè)質(zhì)量，讓英語作業(yè)切實成為幫助提高英語成績的良好助手。

參考文獻：

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