基于工作過程的情境教學法在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學中的研究

[摘 要] 隨著教學改革的不斷深入，在各種實訓(xùn)教學中情境教學的方法實現(xiàn)了越來越廣泛的應(yīng)用。情境教學主要通過教師創(chuàng)設(shè)符合教學要求的情境，學生在具體的情境中進行學習，對教學內(nèi)容能更加深入地掌握。主要分析了數(shù)控銑床實訓(xùn)教學的基本概述和在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學中的應(yīng)用，重點探討了數(shù)控銑床實訓(xùn)教學的情境教學法。

[關(guān) 鍵 詞] 情境教學法；數(shù)控銑床；實訓(xùn)教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0116-01

情境教學法是一種將教與學結(jié)合起來的新的教學方法，在創(chuàng)設(shè)具體的教學情境時，會充分結(jié)合學生的學習特點，針對性地進行教學方案的設(shè)計，以此保證高職學生更好地掌握教學內(nèi)容。從本質(zhì)上看，情境教學也就是實訓(xùn)教學，在實訓(xùn)教學中，將場地設(shè)置成滿足教學要求的具體情境，發(fā)揮學生的主觀能動性使其參與到情境教學中，使學生對教學內(nèi)容有更加深入的理解。數(shù)控銑床課程對學生的實踐能力要求較高，要求學生具備的能力也十分復(fù)雜。因此，要加強學生相關(guān)能力就必須重視實訓(xùn)的作用，為學生創(chuàng)設(shè)更好的實訓(xùn)情境，提高學生參與實訓(xùn)的積極性和主動性，保證實訓(xùn)發(fā)揮出更重要的作用。

一、數(shù)控銑床實訓(xùn)教學的基本概述

數(shù)控銑床實訓(xùn)教學主要采取學生自主學習和自主訓(xùn)練的方式，提升學生各方面的能力。數(shù)控銑床實訓(xùn)的教學目標不僅要求學生對機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、企業(yè)規(guī)章制度和數(shù)控銑床基礎(chǔ)知識進行了解，還要把握機械加工工藝、設(shè)備特點以及相關(guān)工種的初級工藝分析等方面的知識。另外，數(shù)控銑床實訓(xùn)還要求學生掌握機械加工方面的知識，使其可以對簡單的機械進行拆卸，同時掌握選用標準件的技能。除此之外，數(shù)控銑床實訓(xùn)還要求學生能夠試讀普通的機械零件圖樣和簡單裝配圖樣，對數(shù)控銑床的相關(guān)設(shè)備進行熟練的操作。綜上所述，數(shù)控銑床實訓(xùn)教學目標十分復(fù)雜，對學生各方面能力的學習有較高的要求。

二、情境教學法在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學中的應(yīng)用

情境教學法在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學中的應(yīng)用，也就是教師設(shè)置不同的情境，將教學內(nèi)容置于具體的情境中進行教學，在設(shè)置不同的教學情境時往往是在相應(yīng)教學任務(wù)和教學目標的指導(dǎo)下進行的。每一個情境教學的教學目標都要與數(shù)控銑床實訓(xùn)教學目標保持一致，情境教學在數(shù)控銑床實訓(xùn)的應(yīng)用主要包括以下幾個方面。

（一）情境教學法在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學中的課程開發(fā)

情境教學法在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學中的課程開發(fā)要求教學必須模擬企業(yè)生產(chǎn)的方式，將企業(yè)工作的任務(wù)當作教學的重要內(nèi)容，充分結(jié)合企業(yè)體制設(shè)技術(shù)部、生產(chǎn)制造部以及質(zhì)檢部等部門，按照固定的模式，也就是使學生從基礎(chǔ)實訓(xùn)到產(chǎn)品工序分解實訓(xùn)，再到產(chǎn)品生產(chǎn)的實訓(xùn)過程循序漸進地進行學習。這一過程中，學生在學校中就可以接觸到企業(yè)運轉(zhuǎn)的方式，加深了學生對企業(yè)生產(chǎn)和管理的認識。不僅如此，還需要培養(yǎng)學生的崗位意識、安全意識和團隊精神等各方面的素質(zhì)，建立與之相關(guān)的考核評價體系，將最終考核結(jié)果記入學生的學習檔案當中。另外，工作過程中的情境教學法比較重視學生的主體地位，引導(dǎo)學生自己解決日常遇到的問題，如果學生解決不了，教師和學生才會共同解決。

（二）情境教學法在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學中的教學環(huán)境設(shè)計

情境教學法在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學中的教學環(huán)境設(shè)計要求教學考核必須按照工廠的考核方式進行考核，以此了解學生的上下班出勤等情況。按照工廠的管理方式有利于培養(yǎng)學生的責任感。在工作中，將加工、保證人身和機床安全、對相關(guān)設(shè)備和工具進行及時的清點，將責任劃分到個人，把學生落實責任的實際情況與成績考核直接掛鉤。另外，進行教學環(huán)境的設(shè)計，還必須模擬工廠企業(yè)的相關(guān)體制，設(shè)立專門負責產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計的設(shè)計部，按照技術(shù)要求的具體規(guī)定完成圖紙的制作。不僅如此，還需要設(shè)立生產(chǎn)部，生產(chǎn)部的設(shè)立目的主要是保證產(chǎn)品的加工制作。學生在得到加工圖紙后，首先會分析零件的圖紙，然后再確定工藝和安排加工的方案，在加工工件的過程中必須保證生產(chǎn)的效率。除此之外，還必須設(shè)立質(zhì)檢部，最大限度地保證產(chǎn)品達到相關(guān)規(guī)定的要求，對其中不符合要求的產(chǎn)品要及時返回生產(chǎn)部，說明不符合要求的原因，并要求其改正加工的方法。

總而言之，情境教學法在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學中具有十分特殊的作用，采用情境教學的方法進行具體情境的創(chuàng)設(shè)，可以將復(fù)雜的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為富有趣味性的教學環(huán)節(jié)。在數(shù)控銑床實訓(xùn)教學中，情境教學需要滲透在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)當中。這種教學方式能夠使枯燥的教學內(nèi)容變得更加生動形象，對營造活躍的課堂和吸引學生的學習興趣有十分重要的意義，在這一過程中，學生的專業(yè)技能也會獲得提升。

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