項目教學法在中職“辦公軟件”教學實踐中的思考

[摘 要] 隨著辦公軟件的廣泛應用，企業(yè)、事業(yè)單位都需要具備計算機專業(yè)知識和辦公軟件操作技能的多元化復合型人才。為了使中職計算機專業(yè)畢業(yè)生知識結構與能力能夠匹配現(xiàn)代企業(yè)的需求，實施項目教學法組織教學，強調強化學生的職業(yè)意識，提高學生的綜合能力，從而提升學生的就業(yè)競爭力。

[關 鍵 詞] 項目教學法；中職；辦公軟件教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0101-01

近年來，國家對職業(yè)教育愈加重視，各中職院校都做了大量的教學研究和改革，以提高學生的專業(yè)能力，從而向企業(yè)、向社會輸送更多的高素質人才。為了滿足這種需要，中職的專業(yè)課教學應強調學生的能力培養(yǎng)，可以“項目驅動”形式開展教學活動，使培養(yǎng)出的每一個學生都能勝任面臨的工作，適應不斷發(fā)展的社會。筆者通過幾年來對“辦公軟件”課程項目教學法的實踐，就其運用進行粗淺的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實有效的作用。

一、項目教學法的簡述

項目教學法是當前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運用的“做中學、做中教”教學法，尤其強調學生在教學過程中的主觀能動性。師生共同完成項目，共同取得進步，通過實施一個完整的項目進行教學活動，以“項目”帶動教學，在課堂教學中把理論知識與實踐工作有機結合起來，旨在著重培訓學生的操作能力、提高學生解決實際問題的職業(yè)能力。與傳統(tǒng)教學法相比，項目教學法基于建構主義，兩者主要區(qū)別在于：由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，以教材為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目教學法是典型的以學生為中心的研討性學習方法。

二、在辦公軟件教學中使用項目教學法的優(yōu)勢

隨著信息技術的發(fā)展，辦公軟件成為日常辦公的必備，企業(yè)、事業(yè)單位都需要具備能夠熟練進行辦公軟件操作能力的人員。經(jīng)過實踐的探索，項目教學法對計算機辦公軟件這門學科非常適用，而我國也已編制出相應的計算機辦公軟件項目課程實施大綱，這就使我們的教學有了明確的目標，我們應積極實施項目教學法在辦公軟件教學中的運用。此外，在辦公軟件教學中使用“項目教學法”有以下優(yōu)勢：

（一）以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用

項目教學法是一種在教師指導下的、以學生為中心的教學模式。在這種模式中，學生是信息加工的主體，教師是學生學習過程中的幫助者和促進者。比如，在“使用Word制作求職簡歷”項目中，要求學生制作一份求職簡歷，在完成項目的同時掌握Word中復雜表格的使用。個人簡歷是求職者獲得面試機會的敲門磚，鼓勵學生在理解項目背景的情況下，自主分析項目，思考一份好的求職簡歷是怎樣的。而教師在教學設計時，要考慮如何充分利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論。教育必須以學生為本，最大限度地發(fā)展學生的能力，這是構成項目教學法的思想背景。

（二）可以激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍

辦公軟件的理論知識較為枯燥抽象，使用傳統(tǒng)的教學方法直接講解課程內容，學生難以消化，可能導致出現(xiàn)畏難情緒。我們應該化抽象為直觀，設計適當?shù)捻椖繉W習。比如，以“創(chuàng)建學生成績排名”項目為例：項目要求學生通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運用“rank（ ）”排名函數(shù)得出學生各科成績總分的排名。通過這個項目實訓，要求學生掌握該函數(shù)。然而Excel函數(shù)較為復雜難懂，直接“填鴨式”地教學，課堂難免顯得有些乏味。通過項目驅動讓學生明白自己所學習的知識、技能可以在身邊的生活中得到實際的應用，激發(fā)他們的學習興趣，在充分調動學生解決問題的積極性的情況下，教學能夠達到事半功倍的效果。

（三）教學實踐過程中的反思

在教學實踐中我體會到，在實施項目教學法時，我們教師是項目的主導者、先行者，負責整個教學項目的設計和組織。以學生和項目為中心來組織教學，不僅要求教師有扎實的理論基礎，還要從單純的講臺上講解走到學生當中去，與學生交流與討論，引導學生去探索問題，具備指導實踐的能力以及項目規(guī)劃、管理和評價等多方面的能力，但是單純從學校到學校的教師知識結構和業(yè)務能力都有所欠缺。因此，教師必須不斷自我更新知識，以適應教育理念的變革和教學方式的改進。

總之，積極實施項目教學法在辦公軟件教學中的運用，是我們目前課程改革的一個重要方面?！绊椖拷虒W”的實施打破了傳統(tǒng)的教學模式，在學習過程中，學生面對的不再是枯燥的知識，而是實際存在的工作任務。在實施項目教學法教學過程中，師生共同努力完成一個具有特定任務的項目，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生在輕松、愉快中獲得豐富的知識。項目完成后，他們了解了實際工作流程中應掌握的技能，獲得了完成任務的成就感，對個人作用也進行了自我的認可，建立起了自信心，同時也培養(yǎng)了良好的職業(yè)心理。

參考文獻：

[1]錢峰.淺析項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的實踐與思考[J].科學大眾（科學教育），2009（1）：123.

[2]肖堅.淺談中職學校計算機辦公軟件教學[J].祖國（建設版），2014（3）：202.