基于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的中職鋼琴教學(xué)實(shí)踐研究

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的全面推行，學(xué)生的主動(dòng)性得到了重視，然而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用滿(mǎn)足了新課程改革的要求，并推動(dòng)著鋼琴教育事業(yè)的健康發(fā)展。立足于中職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的中職鋼琴教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；中職教育；鋼琴教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0098-01

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概念

在世界音樂(lè)體系中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法占據(jù)著非常重要的位置。換言之，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法會(huì)直接影響音樂(lè)教育事業(yè)。該教學(xué)法始終遵循自由性、開(kāi)放性、兼容性的特點(diǎn)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)法將側(cè)重點(diǎn)放在了歌唱練習(xí)上，然而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法則是從歌唱練習(xí)、動(dòng)作、表演等方面來(lái)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，這推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展，還鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由以下幾部分組成的：第一部分，訓(xùn)練動(dòng)作；第二部分，歌唱練習(xí)；第三部分，演奏樂(lè)器；第四部分，聽(tīng)力練習(xí)。通過(guò)從這四個(gè)方面來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生快樂(lè)地融入鋼琴教學(xué)中。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能為中職生提供寬松、積極向上的音樂(lè)環(huán)境，在該環(huán)境中，學(xué)生能忘我地學(xué)習(xí)鋼琴，并將鋼琴學(xué)習(xí)回歸到人本、自然中。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐策略

奧爾夫曾明確指出：“音樂(lè)不同于其他的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科不能脫離自然，其要保持自身最原始的面貌”。在中職鋼琴教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是將學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望激發(fā)出來(lái)，激發(fā)每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生能從中感受到音樂(lè)的真諦。為此，教師要將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法靈活運(yùn)用到中職鋼琴教學(xué)中，提高鋼琴教學(xué)的效率。

（一）巧用課堂游戲，開(kāi)展鋼琴識(shí)譜教學(xué)

對(duì)鋼琴初學(xué)者來(lái)說(shuō)，識(shí)譜的難度是非常大的。識(shí)譜本身較為枯燥無(wú)味，再加上所使用的教學(xué)方法不得當(dāng)，一味地要求學(xué)生機(jī)械地記憶鋼琴樂(lè)譜，這挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，還讓部分學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生了厭煩的心理。為了改變這種情況，教師要運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，重視學(xué)生的心理需求，巧用課堂游戲，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。我們知道，游戲的方式是多種多樣的，如將五線(xiàn)譜編成口訣，就可以讓中職生在游戲過(guò)程中輕松記憶這一口訣，并掌握鋼琴樂(lè)譜。

（二）重視節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)拍、律動(dòng)、速度成為節(jié)奏的三個(gè)主要組成部分，節(jié)奏是音樂(lè)的一種表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中曾指出：節(jié)奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師要重視節(jié)奏訓(xùn)練，將語(yǔ)言、動(dòng)作與節(jié)奏相結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)初學(xué)鋼琴的學(xué)生而言，用雙手彈奏鋼琴是一件非常困難的事情，更別說(shuō)利用鋼琴?gòu)椬喑雒烂畹囊魳?lè)。節(jié)奏訓(xùn)練并不是固定不變的，而是要靈活安排節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)拍的認(rèn)識(shí)。必要的情況下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用他們的四肢，如，手、腳，通過(guò)手、腳感受節(jié)拍的變化。例如，在《小毛驢》鋼琴曲的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拍手的形式，訓(xùn)練其節(jié)奏感。

（三）抓住語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

在人與人之間溝通與交流的過(guò)程中，語(yǔ)言起著關(guān)鍵性的作用。如果脫離了語(yǔ)言，那么人與人之間的交流無(wú)法順利進(jìn)行下去。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法巧妙地將語(yǔ)言訓(xùn)練與音樂(lè)訓(xùn)練這兩者相結(jié)合起來(lái)，這也正是該教學(xué)方法的特殊之處。由于語(yǔ)言訓(xùn)練、音樂(lè)訓(xùn)練中存在著共同之處，因此在中職鋼琴教學(xué)中，教師要以共同之處為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言、音樂(lè)間的不同，并借助語(yǔ)言來(lái)理解音樂(lè)，并用鋼琴將自身對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)都彈奏出來(lái)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言訓(xùn)練的運(yùn)用能提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，讓學(xué)生能將內(nèi)心中真實(shí)的想法流露出來(lái)。例如，在《琵琶行》鋼琴曲的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這首曲子的語(yǔ)言和情感著手，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，以增強(qiáng)樂(lè)感，使學(xué)生所彈奏出來(lái)的樂(lè)曲是不摻雜質(zhì)的。

（四）注重肢體訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴技能

從本質(zhì)上來(lái)講，肢體訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)在于訓(xùn)練頭部、訓(xùn)練手腳、訓(xùn)練雙腿。肢體訓(xùn)練是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中一項(xiàng)重要的訓(xùn)練。訓(xùn)練肢體的方式是多種多樣的，如形體訓(xùn)練等。通過(guò)反復(fù)、多樣化的訓(xùn)練，學(xué)生的反應(yīng)力得到了提高，從某種程度上來(lái)講，還提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法將側(cè)重點(diǎn)放在了音樂(lè)的生動(dòng)性上，其通過(guò)不同的形式來(lái)將抽象的鋼琴教學(xué)變得形象化。我們以“跳音”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，在學(xué)習(xí)這一理論知識(shí)之前，教師可以讓學(xué)生先拍幾下籃球，在拍籃球的過(guò)程中感受手腕的彈性，并將自身的切身感受運(yùn)用到鋼琴跳音這一彈奏中，這一方法強(qiáng)化了學(xué)生的鋼琴技能，并讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入鋼琴教學(xué)中。

“即興性”思維也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的主要思維?！凹磁d性”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。在中職鋼琴教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的彈奏技能，以及自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行即興演奏，這樣有助于提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉寄艿玫酵伙w猛進(jìn)的提高。

總之，在傳統(tǒng)的中職鋼琴教學(xué)中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。在此背景下，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中職鋼琴教學(xué)中。在中職鋼琴教學(xué)中，教師要吸收奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的精髓，從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愉快地投入鋼琴教學(xué)中。

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