合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索

[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校中，英語作為學(xué)生的主修課程之一，同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)必備的基礎(chǔ)技能。在英語課程教學(xué)中，為吸引學(xué)生對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語水平，越來越多的教師在實(shí)際教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)的理念引入英語課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 合作學(xué)習(xí)；中職；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0096-01

近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)技術(shù)型人才的需求越來越大，在國家對(duì)中等職業(yè)教育的大力扶持和社會(huì)需要的雙重條件下，我國的職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的階段，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能的同時(shí)，也開始注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。

英語課程是中職生的主修課程，幫助學(xué)生提高英語成績(jī)，讓學(xué)生通過考試順利畢業(yè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際生活中交際交流的能力，以適應(yīng)用人單位對(duì)學(xué)生職場(chǎng)英語應(yīng)用技能的要求，增加自己就業(yè)的砝碼。但在中職教育特殊性影響下，中職英語教學(xué)尚存在著許多挑戰(zhàn)，中職英語教師如何通過新的教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)，成為教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。合作學(xué)習(xí)模式的推廣和應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了中職英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育大力發(fā)展的潮流下，中職生入學(xué)門檻越來越低，許多學(xué)校和專業(yè)對(duì)學(xué)生的中考成績(jī)漸漸不再有要求，這導(dǎo)致中職學(xué)校中存在著許多學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)積極性低、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生。英語課堂上，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高，許多學(xué)生也沒有意識(shí)到英語對(duì)將來就業(yè)的影響，對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)非常怠慢，不積極配合教師上課。

另一方面是學(xué)生一直在教師傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入中職，沒有升學(xué)考試的壓力，容易迷失自己，找不到學(xué)習(xí)方向和動(dòng)力，缺少志同道合的學(xué)習(xí)伙伴。而教師在英語教學(xué)過程中習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單方面地將單詞、語法、句式等英語內(nèi)容講述給學(xué)生，師生之間缺乏溝通，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受到影響。

二、合作學(xué)習(xí)理念概述

合作學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)社會(huì)心理學(xué)研究，運(yùn)用到學(xué)習(xí)上指的是學(xué)習(xí)者為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與同伴合作，在合作過程中體現(xiàn)自身價(jià)值。作為教師使用的教學(xué)形式，則要求將班級(jí)學(xué)生分成若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生分工都不一樣，一同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

三、合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用及意義

（一）合理的分組幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

中職英語課堂與高中英語課堂不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生對(duì)英語課程興趣濃，也有意向?qū)W好英語這門課程；但也有的學(xué)生對(duì)英語課程完全沒有興趣，甚至根本不愿學(xué)習(xí)。因此，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，合理地將班級(jí)進(jìn)行分組顯得非常有必要。

中職英語課程注重培養(yǎng)學(xué)生的交際交流能力，在將學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)確保每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力保持平衡狀態(tài)，確保每個(gè)小組中，都有起帶頭作用的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不僅能安排小組成員進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)過程中監(jiān)督小組成員，確保學(xué)習(xí)進(jìn)度。

有了合理的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在面臨英語課程時(shí)，心理負(fù)擔(dān)會(huì)相應(yīng)減少很多，即使遇到困難也知道能夠在團(tuán)隊(duì)的合作下幫助解決，這種新的學(xué)習(xí)模式能大大提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）科學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有利于學(xué)生集中精力，專注學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式下，中職英語教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度高度關(guān)注，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出科學(xué)的、明確的合作式學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員根據(jù)教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中通過討論、交流的方式不斷進(jìn)行協(xié)商，將學(xué)習(xí)過程不斷向?qū)W習(xí)目標(biāo)推進(jìn)，一步步解決問題。

英語課程中出現(xiàn)許多對(duì)話的情境，科學(xué)的教學(xué)任務(wù)能夠讓學(xué)生融入課程中，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行討論交流，將英語課程內(nèi)容逐漸記憶。這個(gè)過程也是一個(gè)不斷思考的過程，讓學(xué)生在討論的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不知不覺將英語知識(shí)刻在腦海。

（三）適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)給予學(xué)生激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

中職英語課堂中的學(xué)生，比其他課程需要更多的鼓勵(lì)，學(xué)生本身對(duì)英語知識(shí)的掌握能力較差，雖然有帶頭作用的組長(zhǎng)，但在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)問題。這種合作學(xué)習(xí)模式下的中職英語教師則應(yīng)該學(xué)會(huì)掌控全局，觀察每個(gè)小組在演練英語課程情境中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予糾正，對(duì)發(fā)音、語法使用標(biāo)準(zhǔn)的小組則應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋。

英語課堂合作模式下，教師的激勵(lì)能給予小組成員信心，讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，在面對(duì)接下來的教學(xué)任務(wù)時(shí)能夠很快接受并進(jìn)入角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高了學(xué)生的英語水平，提高了中職英語課堂教學(xué)效率。中職英語教師在使用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)不斷更新自身教學(xué)觀念，使合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）：68-72.