中職語文課堂師生互動(dòng)方式及有效性研究

[摘 要] 課堂師生互動(dòng)是教師和學(xué)生開展雙邊交流活動(dòng)的最常規(guī)的方法，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，在課堂教學(xué)中，如何加強(qiáng)師生之間的有效交流和互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果，以游戲教學(xué)為例，淺析中職語文課堂如何通過有效的師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；游戲教學(xué)；師生互動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0090-01

一、中職語文教育的特點(diǎn)

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，通過語文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高理解與運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。因此，中職語文教學(xué)既要遵循語文教學(xué)的規(guī)律，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的想象力、記憶力和學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等，又要突出職業(yè)教育的基本特色，使語文教學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)。

二、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法即利用游戲形式介入課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效機(jī)制，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的催動(dòng)下，積極地投入游戲活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生存儲(chǔ)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在不知不覺中獲得新發(fā)現(xiàn)、積累新知識(shí)的過程，并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更容易獲取生活經(jīng)驗(yàn)，更容易把理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的精神。

三、語文課堂中的游戲互動(dòng)有效性探究

師生互動(dòng)是指課堂上老師為了活躍課堂氣氛而常用的一種方式，由老師發(fā)起，并發(fā)動(dòng)學(xué)生與之共同合作完成某一教學(xué)目標(biāo)的一種師生交互方式。利用師生間的互動(dòng)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學(xué)生在協(xié)同合作中完成活動(dòng)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方法。在中職語文課堂中，開展游戲互動(dòng)式的教學(xué)模式，能促使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生成為語文課程中真正的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性，并在此過程中，為了完成游戲任務(wù)，不斷探索、合作，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和內(nèi)容。在游戲教學(xué)中，如何展開有效的師生互動(dòng)呢？

（一）通過課前游戲創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)學(xué)生參與熱情

在課前，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)《狂歡節(jié)的最后一天》前，我提前告訴學(xué)生，我們班要開展一次狂歡游戲，大家要準(zhǔn)備好自己的面具，學(xué)生問：“老師，我們準(zhǔn)備的面具有要求嗎？”“大家可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇制作自己喜歡的面具?！闭Z文課前，大家蠢蠢欲動(dòng)，我事先讓學(xué)生藏好自己的面具不能被人發(fā)現(xiàn)，不然在后來的游戲中可能就會(huì)最先被淘汰，接著，游戲開始了，大家躍躍欲試，紛紛問：“老師怎么比呢，我們的面具都準(zhǔn)備好了！”“好，大家把面具放好，我把游戲規(guī)則講給大家，同學(xué)們?cè)诮裉斓挠螒蛑?，大家一?huì)在游戲開始時(shí)我會(huì)給大家?guī)追昼姇r(shí)間準(zhǔn)備，大家改變?cè)煨?、戴上面具，偽裝好自己的聲音，注意不要讓你的周圍的人認(rèn)出你來，誰最先被認(rèn)出誰就算是輸了。”“好！”學(xué)生紛紛響應(yīng)，接下來幾分鐘是學(xué)生的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。學(xué)生戴上面具，改變了自己的聲音、習(xí)慣，辨別起來確實(shí)有了難度。在游戲過程中，學(xué)生深深地體會(huì)到，原來面具下的我們，沒有了學(xué)習(xí)的壓力，沒有了生活的束縛，我們可以在面具的掩蓋下展現(xiàn)我們不一樣的一面，由此引入《狂歡節(jié)的最后一天》的背景介紹，大家感同身受，自然學(xué)習(xí)起來興味盎然。在游戲過程中，我通過構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使師生雙方能在良好的環(huán)境中溝通和交流，大家在平等的、積極的游戲環(huán)境中交流、溝通、游戲，這是有效師生互動(dòng)的前提。

（二）通過有趣的課堂游戲互動(dòng)，持續(xù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，字詞識(shí)記環(huán)節(jié)是大家普遍不喜歡的環(huán)節(jié)，對(duì)此，我們?cè)O(shè)置了“你來比劃我來猜”的游戲，把課文中的生字、詞語，展示在大屏幕上，讓學(xué)生通過比劃猜的游戲，加強(qiáng)對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，學(xué)生幽默詼諧的動(dòng)作、神態(tài)，逗得大家哈哈大笑，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生踴躍地投入到課堂游戲活動(dòng)中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又促使學(xué)生有均等的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而有序地參與互動(dòng)環(huán)節(jié)課，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

（三）通過課本劇表演游戲，加深大家對(duì)課文內(nèi)容的理解

《林黛玉進(jìn)賈府》屬于小說題材，為了提高學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，我們組織了課本劇大比拼游戲，在《林黛玉進(jìn)賈府》的劇本表演中，學(xué)生在商量角色分配時(shí)犯了難，我問大家：“難在哪里？”學(xué)生紛紛表示：“涉及的人物較多，小組人數(shù)有限演不了?！蔽铱吹綄?duì)他們說：“一個(gè)小組人數(shù)有限，一個(gè)人演一個(gè)角色肯定滿足不了角色需求呀，你們想想怎么樣就可以使角色分配合理了？”“老師，我們有辦法了?！睂W(xué)生演出的時(shí)候，有的小組一人分飾多角，有的小組合作演出，大家群策群力，表現(xiàn)得非常出色，既有對(duì)文章內(nèi)容的理解，又加入了一些自己的想法和見解，表演得生動(dòng)有趣，令人忍俊不禁，有笑有淚。教師是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，通過教師的教學(xué)活動(dòng)組織，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能積極投入學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展游戲互動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)對(duì)話、學(xué)會(huì)感悟。

總之，在游戲教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生投入課堂活動(dòng)中，從而有效地提高課堂效率。在以后的教育教學(xué)中，我將積極探索，爭(zhēng)取找到更多有助于提高課堂師生互動(dòng)的有效形式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]白巧玲.試論中職語文課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）.