基于工作過程的電工電子技術(shù)的課程改革

[摘 要] 基于工作過程的教學方法是高等職業(yè)院校教育的一種重要的教學方法，電工電子技術(shù)的理論性強，因此也應當應用基于工作過程的教學模式。目前我國電工電子技術(shù)傳統(tǒng)教程以及教學方式存在著一些弊端，闡述了基于工作過程的課程改革理念，最后提出了課程項目實施。

[關(guān) 鍵 詞] 工作過程；電工電子技術(shù)；課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0088-01

一、基于工作過程的教學理念

（一）著眼于人才培養(yǎng)全過程，進一步深化校企合作

在教學觀念方面，電工電子技術(shù)課程改革必須著眼于人才培養(yǎng)的全過程，著重培養(yǎng)應用型人才。必須加強學生的素質(zhì)教育，提高學生的知識儲備、專業(yè)能力以及素質(zhì)，樹立學生集知識、素養(yǎng)及能力為一體的觀念；通過基于工作過程的電工電子教學讓學生能掌握電工電子技術(shù)必備的基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)應用；樹立起教學與生產(chǎn)結(jié)合的教學觀念，與電器設備制造公司、激光加工類公司等進行合作，實現(xiàn)工學結(jié)合；此外，還要根據(jù)學生實際情況來設置能力拓展項目，增加實踐環(huán)節(jié)，突出學生的能力。

（二）采取“教、學、做”一體的教學方式

在電工電子技術(shù)教學中，可以采取“教、學、做”一體的教學模式，將課室與實訓室結(jié)合起來，讓學生在做中學、學中做，教師通過邊講解邊練習的方式來提高學生的學習興趣和積極性，從而有效地培養(yǎng)學生的動手能力，提升教學效果和教學質(zhì)量。

（三）構(gòu)建基于工作過程的電工電子技術(shù)項目教學體系

在構(gòu)建基于工作過程的電工電子技術(shù)項目教學體系的過程中，要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、考慮現(xiàn)有師資以及實訓中心的條件，綜合考慮項目的實用性、典型性、趣味性、可行性等因素，并結(jié)合專業(yè)能力以及職業(yè)資格證書的考評要求來最終確立項目教學體系的具體內(nèi)容。在教學過程中要以八大類電工電子類的工作項目為載體設計項目，建立“教、學、做”一體的教學情境。

（四）以培養(yǎng)專業(yè)技能為核心，建立綜合性教程

根據(jù)所研究對象機電專業(yè)學生的學習特點，可以將數(shù)字電子、模擬電子技術(shù)、電工技術(shù)、電動機等知識結(jié)合在一起并最終整合成電工電子技術(shù)課程，形成教與學、課內(nèi)和課外、理論教學與實踐教學的人才培養(yǎng)方案，建立起樣機制作、電路設計、器件檢測和使用等綜合課程。

（五）考核體系要更加注重過程考核

課程的考核要以學生的表現(xiàn)、項目和任務的完成度及完成質(zhì)量作為依據(jù)，考核體系必須更加注重過程考核，通過多樣化考核方式來綜合評價，從而提高學生自主學習能力。

二、基于工作過程的電工電子技術(shù)課程項目實施

（一）優(yōu)化課程教學內(nèi)容

基于工作過程的電工電子技術(shù)課程內(nèi)容的構(gòu)建必須以工作過程為導向進行重構(gòu)和序化。在課程內(nèi)容的選擇上，要以實際應用為根本目的，對復雜抽象的理論進行優(yōu)化整合和適當取舍，滿足課程的需要；在教材內(nèi)容上要根據(jù)職業(yè)基礎(chǔ)能力的需求來進行篩選，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力；在素質(zhì)內(nèi)容上，通過“教、學、做”一體化模式以及第二課堂來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力等基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)。在對課程內(nèi)容序化時，要確保所設計的學習情境都能符合每個學生的認知規(guī)律，所安排的任務要并列遞進，從簡單到復雜、從無到有、從生疏到熟練，從而滿足對培養(yǎng)學生職業(yè)能力的需求。

（二）教學組織的設計

在教學過程中要以學生為主、教師為輔，模擬真實生產(chǎn)實況，教師在學生進行學習項目過程中訓練他們的技能、傳授相關(guān)知識，以此讓學生更加了解工作的整個流程，進一步培養(yǎng)學生獨立完成項目的能力。此外，還要將學生的學習項目與工作任務相融合，使學生自覺自主地構(gòu)建知識框架。這種教學一體化的模式能為學生后續(xù)課程學習打下良好的基礎(chǔ)，同時還培養(yǎng)了學生職業(yè)發(fā)展及職業(yè)崗位所需的能力和素養(yǎng)。

（三）教學手段及教學方法設計

在電工電子技術(shù)課程的教學活動中，必須要根據(jù)人才培養(yǎng)目標、學生的學習特點、課程內(nèi)容及教師的教學特點等來篩選、優(yōu)化教學手段以及教學方法。

1.演示教學法

利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技教育手段來直觀地展示產(chǎn)品工藝的裝配過程，使學生掌握產(chǎn)品工藝的裝配要領(lǐng)，使學生能夠獲得產(chǎn)品工藝裝配的感性認識及理性認識，提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.引導式教學法

在電工電子技術(shù)的教學中講解新知識和新內(nèi)容時，要用適當?shù)那腥朦c來引出教學內(nèi)容和教學重點，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，從而提高學生探索意識以及創(chuàng)新能力。

3.案例教學法

在對一些功能電路進行講解時，可以通過列舉一些生活中的實際例子、典型例子來進行講解，調(diào)動學生想要了解的興趣和主動參與的意識，接著再進一步介紹電路的功能及原理，從而達到教與學的效果，讓學生能在教學過程中獲得解決問題的成就感。

4.小組交流合作法

在教學過程中遇到一些實際問題，可以先通過小組成員之間的交流合作來讓學生思考問題、探索解決問題的途徑和方法，讓學生展開相關(guān)討論，使學生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，能更好地掌握課程的教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的自我表述能力、高度參與的意識、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等。

綜上所述，在對電工電子技術(shù)的課程改革過程中要以工作過程為導向，將教學與工作相結(jié)合，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為出發(fā)點，形成“教、學、做”一體化的教學模式，滿足學校人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

張雅娟.基于工作過程的《電工電子技術(shù)》的課程改革[J].教育界，2011（22）.