中職建筑工程施工專業(yè)建筑力學(xué)的教學(xué)思考

[摘 要] 建筑力學(xué)是建筑工程施工專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和在今后工程實(shí)際中解決有關(guān)問題都有著重要的基礎(chǔ)和橋梁作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，闡述建筑力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題，就建筑力學(xué)教學(xué)效果的提高提出了自己的觀點(diǎn)和看法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；建筑工程施工專業(yè)；建筑力學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0080-01

一、建筑力學(xué)的課程特點(diǎn)

建筑力學(xué)課程是一門基礎(chǔ)課程，建筑工程施工及其相關(guān)專業(yè)都對(duì)建筑力學(xué)的學(xué)習(xí)均有不同的要求。課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)構(gòu)件和結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析的能力，為后續(xù)的土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)等課程學(xué)習(xí)提供專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生具有思維能力和計(jì)算能力，具有一定難度。

二、教學(xué)中面臨困難和存在問題

（一）學(xué)生問題

隨著高中的擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源多為中考成績不理想的學(xué)生。這些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、計(jì)算和分析能力薄弱，沒有很強(qiáng)的想象力，學(xué)起來感覺較吃力，降低了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。師兄師姐給他們灌輸了力學(xué)最難、最枯燥的思想，他們自身也認(rèn)識(shí)不到建筑力學(xué)課程與以后工作的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）學(xué)時(shí)問題

建筑力學(xué)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在第一或第二學(xué)期授課。相較于以前，建筑力學(xué)的課時(shí)大大縮減，只有72學(xué)時(shí)。在這么短的學(xué)時(shí)內(nèi)，只憑學(xué)生以前的物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)三大部分力學(xué)的內(nèi)容具有很大的難度。老師只能改力學(xué)系統(tǒng)教學(xué)為重點(diǎn)教學(xué)，課程內(nèi)容不連貫。

（三）其他問題

一般新生入學(xué)要進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)課程、學(xué)習(xí)中遇到的問題、今后工作的方向有大概的了解之后，學(xué)校和施工企業(yè)對(duì)接，安排新生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)幫助學(xué)生對(duì)各種構(gòu)件和結(jié)構(gòu)類型有初步的感性認(rèn)識(shí)，為今后的工程施工、房屋構(gòu)造等課程的學(xué)習(xí)建立初步的認(rèn)識(shí)，方便以后的教學(xué)。近年來因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)校逐步減少甚至取消了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。雖然學(xué)生可以通過多媒體、視頻等手段對(duì)建筑有一定的了解，但是不如施工現(xiàn)場(chǎng)的直觀認(rèn)識(shí)效果好。

目前建筑力學(xué)教師大多是從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校教學(xué)，授課過程以純理論和計(jì)算內(nèi)容為主，缺少實(shí)際工程實(shí)例，不能很好地把工程實(shí)際中運(yùn)用到的力學(xué)知識(shí)貫穿于授課過程之中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果較差。

三、建筑力學(xué)教學(xué)效果提高思考

（一）教材改革

專門針對(duì)中等職業(yè)教育的教材較少，所采用的建筑力學(xué)教材大部分是本科教材或者是高職教材的簡(jiǎn)單刪減版本。選擇教材時(shí)沒有考慮專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從而使教材不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在建筑力學(xué)教材改革中應(yīng)保留適當(dāng)?shù)挠?jì)算部分。建筑力學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的課程，要想真正了解和掌握它的基本概念和公式含義，解決工程實(shí)際中的力學(xué)問題，還需要做適量的、適當(dāng)?shù)牧?xí)題來實(shí)現(xiàn)和鞏固。

（二）教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的建筑力學(xué)授課過程，多數(shù)時(shí)候是老師講、學(xué)生聽，缺少師生之間的互動(dòng)。課程內(nèi)容又以純理論和計(jì)算為主，如果老師再不能把理論和實(shí)際工程有效銜接，那么教學(xué)過程就會(huì)非常枯燥，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，不利于完成教學(xué)任務(wù)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在推行的教學(xué)方法改革中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師參與的教學(xué)模式（如項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等）。中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性較差，課前準(zhǔn)備工作馬馬虎虎，課堂上同學(xué)之間的討論敷衍了事，最后導(dǎo)致很多的學(xué)生是稀里糊涂過了一節(jié)課，什么也沒有學(xué)會(huì)，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

建筑力學(xué)課堂可以互動(dòng)為主，輔以傳統(tǒng)講授和測(cè)試。準(zhǔn)備一兩個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)問題，課前告訴學(xué)生，讓學(xué)生提前思考。比如，作用力與反作用力定理的講授，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備幾個(gè)生活中的例子，老師先講授定理理論，然后以提問、小組討論的形式和學(xué)生互動(dòng)，這樣既加深了對(duì)概念的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)手段改革

將現(xiàn)代教學(xué)手段融入課堂，可以取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的板書提綱挈領(lǐng)地展示，可以強(qiáng)化學(xué)生記憶，加深學(xué)生印象。對(duì)于建筑力學(xué)中典型例題的講解（如畫受力圖、求解平衡方程等），根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取傳統(tǒng)板書可以將受力途徑或計(jì)算過程講解得更加透徹，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和做筆記的時(shí)間，教學(xué)效果更好。

（四）教學(xué)考核手段改革

期末進(jìn)行閉卷考試是當(dāng)前普遍采用的考核方式，但是一次期末考試不能客觀地反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從培養(yǎng)實(shí)用型人才的角度出發(fā)，本著“重平實(shí)、重應(yīng)用”的原則，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的考核。因此，應(yīng)將平時(shí)成績按照一定比例計(jì)入期末成績之中，進(jìn)行綜合考核。

建筑力學(xué)的教學(xué)探索，是從事力學(xué)教學(xué)工作者一項(xiàng)長期的任務(wù)，面對(duì)不斷變化的學(xué)情，只有不斷革新才能找到更適合的教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮昆榮，劉梅梅.淺析高職高專建筑力學(xué)的教學(xué)改革[J].四川建材，2015（2）.