增強(qiáng)中職聲樂(lè)教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

[摘 要] 隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，中職更加注重培養(yǎng)綜合型人才以適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的需要。聲樂(lè)作為中職教學(xué)中專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了提高聲樂(lè)教師的評(píng)審要求、有關(guān)部門(mén)給予中職聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)上的支持、加強(qiáng)社會(huì)輿論對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的宣傳等策略，希望對(duì)中職聲樂(lè)教學(xué)有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；聲樂(lè)教學(xué)；有效性；實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0062-01

一、聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）缺少系統(tǒng)性的教學(xué)安排

中職教學(xué)中普遍存在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)安排的問(wèn)題。中職聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)教材為《聲樂(lè)教程》。例如，將書(shū)中《蘭花花》《牧羊歌》《康定情歌》等民歌進(jìn)行對(duì)比，對(duì)不同地區(qū)的民歌進(jìn)行系統(tǒng)了解。

（二）教師資源緊缺

中職教學(xué)過(guò)程涉及的教學(xué)內(nèi)容大概分為女生曲目和男生曲目，但是中職教學(xué)過(guò)程中的教師資源較為緊張，在中職的教學(xué)過(guò)程中女教師占大多數(shù)，而在聲樂(lè)教學(xué)方面男教師占少數(shù)甚至是沒(méi)有，并且由于部分教師對(duì)聲樂(lè)教育存在一定的偏見(jiàn)，所以導(dǎo)致教師資源在聲樂(lè)教學(xué)方面呈現(xiàn)出十分緊張的態(tài)勢(shì)。

（三）缺少完善的教學(xué)設(shè)備

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少鋼琴、古箏、架子鼓等必備的音樂(lè)器材，但是部分中職由于資金問(wèn)題，音樂(lè)設(shè)施不能及時(shí)到位，這在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，阻礙了學(xué)生在音樂(lè)方面的發(fā)展道路，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）沒(méi)有良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

中職以培養(yǎng)技術(shù)型的人才為主，而在文化教育方面略有缺陷，所以在聲樂(lè)教學(xué)方面沒(méi)有得到學(xué)校方面的足夠重視。學(xué)校中形成重視技術(shù)的風(fēng)氣，而對(duì)聲樂(lè)教學(xué)越來(lái)越多人抱以輕視的態(tài)度，不利于聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，未能在校園甚至是社會(huì)上營(yíng)造良好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

（五）聲樂(lè)越來(lái)越功利性

從前學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)是被聲樂(lè)的內(nèi)涵以及聲樂(lè)的表現(xiàn)形式吸引，而近些年，部分學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)不再是因?yàn)槁晿?lè)自身的魅力也不是因?yàn)槁晿?lè)的獨(dú)特內(nèi)涵，更多的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)聲樂(lè)所帶來(lái)的福利。國(guó)家為了支持和鼓勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展提出來(lái)聲樂(lè)、繪畫(huà)、體育等藝術(shù)類學(xué)生的減分政策。更多的學(xué)生選擇聲樂(lè)是為了國(guó)家的減分政策，從而能走進(jìn)一個(gè)更好的大學(xué)，所以現(xiàn)在聲樂(lè)的發(fā)展更具有功利性。

二、制約聲樂(lè)教學(xué)的因素

（一）缺少資金支持

國(guó)家在教育方面不斷向技術(shù)型方向發(fā)展，所以在資金投入方面，技術(shù)類的學(xué)科能夠獲得更多的資金支持，而聲樂(lè)教學(xué)卻缺少資金的支持。在經(jīng)濟(jì)方面得不到支持，教師的薪資問(wèn)題也成為聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的重要問(wèn)題。許多教師由于的薪資的問(wèn)題選擇了跳槽或是轉(zhuǎn)行，所以聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展道路上荊棘叢生。

（二）社會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的偏見(jiàn)

社會(huì)上更多的想法認(rèn)為聲樂(lè)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有注意到聲樂(lè)自帶的特殊魅力和獨(dú)特內(nèi)涵，他們只是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)聲樂(lè)屬于不務(wù)正業(yè)。正是由于社會(huì)長(zhǎng)期存在這種對(duì)聲樂(lè)的偏見(jiàn)，導(dǎo)致聲樂(lè)的發(fā)展舉步維艱。許多西方國(guó)家認(rèn)為聲樂(lè)是高雅的代表，人們對(duì)聲樂(lè)表現(xiàn)出的是欣賞與崇敬。在我國(guó)對(duì)聲樂(lè)卻是無(wú)人問(wèn)津，沒(méi)有人會(huì)真正考慮到聲樂(lè)會(huì)有多么與眾不同的內(nèi)涵。這種中西文化在聲樂(lè)方面的差異也導(dǎo)致聲樂(lè)在我國(guó)的發(fā)展較為緩慢，同時(shí)也不利于中西文化在聲樂(lè)方面的交流。

（三）未形成聲樂(lè)教學(xué)骨干隊(duì)伍

在我國(guó)，其他學(xué)科發(fā)展迅速，并且重點(diǎn)學(xué)科能形成自身的教師骨干隊(duì)伍，但是在聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方面，并未形成優(yōu)秀的教師骨干力量，甚至在有的學(xué)校一兩名教師包攬了整個(gè)年級(jí)的聲樂(lè)教學(xué)課程，更何談形成優(yōu)秀的教師骨干力量。沒(méi)有優(yōu)秀的教師骨干力量，那聲樂(lè)教學(xué)就很難有突破性的發(fā)展，只能是一味地繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（四）社會(huì)大環(huán)境的影響

社會(huì)大環(huán)境下聲樂(lè)的發(fā)展更偏向于利益性，而忽視了對(duì)聲樂(lè)的創(chuàng)新發(fā)展。造成聲樂(lè)這種發(fā)展現(xiàn)狀的一部分原因是有關(guān)部門(mén)未能推出相關(guān)的法律法規(guī)，導(dǎo)致聲樂(lè)的發(fā)展得不到重視。

三、聲樂(lè)教學(xué)有效性實(shí)踐研究的策略

（一）提高聲樂(lè)教師的評(píng)審要求

中職教學(xué)過(guò)程中對(duì)聲樂(lè)教師的錄取要求較低，所以存在聲樂(lè)教師學(xué)歷低的問(wèn)題，這在一定程度上也阻礙了中職聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展。教師的專業(yè)素質(zhì)較低，所以學(xué)生對(duì)教師所授的課程不能持有接受的態(tài)度。學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)教師的篩選要求，選擇專業(yè)水平更高的教師。

（二）有關(guān)部門(mén)給予中職聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)濟(jì)上的支持

國(guó)家及政府在聲樂(lè)教學(xué)方面沒(méi)有給予充分的重視，所以在教育資金流向方面更加偏向于技術(shù)應(yīng)用類的教學(xué)課程，減少了對(duì)中職聲樂(lè)教學(xué)的資金投入。有關(guān)部門(mén)應(yīng)在聲樂(lè)教學(xué)方面給予經(jīng)濟(jì)上的支持、政治上的鼓勵(lì)。增加中職聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所需的音樂(lè)設(shè)備，提高教師的薪資，盡量避免發(fā)生教師由于薪資問(wèn)題選擇跳槽或是改行的問(wèn)題。增加在聲樂(lè)教學(xué)方面的資金投入，有利于聲樂(lè)教學(xué)不斷發(fā)展創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)社會(huì)輿論對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的宣傳

由于社會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)存在一定的偏見(jiàn)，所以聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展緩慢。社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)輿論的正確導(dǎo)向作用，幫助人們樹(shù)立關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)的正確觀點(diǎn)。例如，在新聞報(bào)道中增加對(duì)聲樂(lè)的介紹，讓更多的人了解和認(rèn)識(shí)聲樂(lè)的發(fā)展。

近些年來(lái)素質(zhì)教育逐漸走上舞臺(tái)，與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，增強(qiáng)中職聲樂(lè)教學(xué)有效性實(shí)踐研究迫在眉睫，教師更應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉燕.淺談中職聲樂(lè)專業(yè)的有效教學(xué)[J].教師，2011（9）：108.

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