職業(yè)學校學前教育專業(yè)的課堂教學研究

[摘 要] 職業(yè)學校的學生大多數(shù)具有喜歡新鮮事物、好奇心強的特點，而傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)的教學模式理論性較強，這樣很難激發(fā)學生的學習興趣，不斷改革學前教育專業(yè)的教學模式至關重要。從打破傳統(tǒng)教學框架、培養(yǎng)學生興趣、以學生為本以及探討教師的教學方式等方面做了一些研究。

[關 鍵 詞] 學前教育專業(yè)；課堂教學；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0054-01

職業(yè)學校不僅要求學生有相關的理論知識作為基礎，而且要求學生有嫻熟的實際操作能力，在職業(yè)學校的學前教育專業(yè)中做好這兩點尤為重要。素質(zhì)教育向來最受關注，而它要求教師必須樹立以學生為本的理念，使其在教學中主動探索并發(fā)展現(xiàn)代教育觀念。

一、破師、書為主的教學框架，解放學生思想

學前教育專業(yè)的理論教學內(nèi)容主要是幼教理論教學，雖然不需要面對高考這一嚴峻的考驗，但是有的教師也會受到高考式教學的影響，以課本為限、以教師為準的傳統(tǒng)死板的教學方式來要求學生，不僅固化了學生的思維模式，還嚴重打消了學生的積極性和主動性，使學生無法充分展示出自己的天賦和創(chuàng)造力。教科書上的內(nèi)容是前人的思想經(jīng)驗，而隨著社會和時代的發(fā)展，有些東西也需要更新?lián)Q代，需要我們追隨時代的腳步去探索去發(fā)現(xiàn)[1]。所以我們要打破師、書為主的教學框架，解放學生的思想，開門辦學引進新的知識，開展各項幼兒園見習實習活動，組織有針對性的教學座談會，邀請經(jīng)驗豐富的幼兒教師為學生進行實踐講解，幫助學生拓展思維、開闊視野、增長知識并且能提出自己新穎的觀點來完善教學內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學生主動學習的興趣

俗話說興趣是一個人最好的老師，只有讓學生產(chǎn)生興趣，他們才會全身心地投入學習和探索中去。所以面對枯燥乏味的幼教理論知識，教師在教學時要采用多種方式調(diào)動學生的積極性，使其主動地探索和學習[2]。教師可以在教學中向?qū)W生提出問題，為學生設置疑點，以此來集中學生的注意力，進而激發(fā)出他們主動思考和積極探索，增強其學習的主動性。當然，老師設置的問題要具有啟發(fā)性，可以選取一題多式的問題來拓展學生思維，對一種問題給予開放式的解決思路，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，積極表達自己的觀點，進而培養(yǎng)他們分析、解決問題以及口語表達等一些作為幼兒教師必須具備的基本能力。

三、以學生為本的教學模式

在教學上，要以學生為本，學生才是整個教學過程的主體。為了貫徹這種教學理念，教師可以設計出示問題、自學課本、解決問題、小組討論、教師講解、實際練習的六步式教學模式，即學生帶有飽滿的興趣和求知欲進入教師所提出的問題情境之中，在好奇心的驅(qū)使下引導學生自主尋求課本解決問題，并以小組的形式進行互助討論，互相提出自己的觀點和疑問集中討論，然后由教師對學生的難點、疑點以及重要的知識點集中講解，一一解答學生疑惑的地方，幫助學生更好地學習理解知識。最后，對學生所學的知識進行實際練習，這樣不僅能達到鞏固知識點的目的，還能鍛煉學生的動手能力、動腦能力以及動口能力，讓學生既得到了思維的鍛煉又得到了能力的鍛煉。

四、注重教師的教學方式

（一）加強課堂管理

教師是整個課堂教學活動的管理者和組織者。所以教師本身的專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及教育觀念對教學成果有著重要的影響，教師除了要具備扎實的理論知識和專業(yè)的實踐技能外，責任心也是關鍵。付出和回報是對等的，只有老師花費足夠多的時間和精力在學生的教育和管理上，教學成果才會顯著，學生的各項能力才會得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）根據(jù)學生不同性格特點分層教學

就像世上沒有兩片相同的葉子一樣，每個人的性格特點也都不一樣，所以老師在教學的過程中，要抓住學生的性格特點，展開有針對性的分類教學。例如，對天資聰穎、個性散漫貪玩的學生就要多引導、多督促、多提醒，使其端正學習態(tài)度，而對心理素質(zhì)差、沒有自信心、在集體環(huán)境中行為羞澀的學生，老師要給予他們自信和更多表現(xiàn)的機會，與他們多溝通、多交流，讓他們真正地放開自己、看到自己的進步。這樣才能讓各類學生都能有所收獲。

（三）在實際練習中實現(xiàn)自我提高

為了提高學生的實踐能力，在調(diào)動學生積極性的前提下，將理論與實際相結(jié)合，老師在學生練習的過程中設計各項小組比賽，達到引導和督促的目的，激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量，讓學生在實際練習中得到自我提升。

（四）課后總結(jié)

在每次教學活動結(jié)束之后，老師和學生都要對此次教學內(nèi)容做出總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)點、改正不足，讓老師和學生都能做好課后反思工作，進而提升整體的教學成果。

綜上所述，老師的教學方式對職業(yè)學校學前教育學習有著很重要的影響，老師在課堂教學上要多做一些新的嘗試。從學生的角度出發(fā)，正確引導學生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，展開以學生為本的教學模式，讓學生積極主動參與到學習中，將理論與實際結(jié)合，提升整體的教學效果，使學生在未來有更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊燕.淺談職業(yè)學校學前教育專業(yè)的課堂教學[J].教育文摘版，2016（5）.

[2]劉亮，高國柱.高職高專學前教育專業(yè)“三學”及課程模式研究[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2015，30（1）：5-8.