關(guān)注教學(xué)基本要素，構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)課堂

[摘 要] 教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂應(yīng)該是快樂的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)過程中，從關(guān)注教學(xué)最基本的要素入手，探索營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)課堂的途徑，使課堂真正變?yōu)椤皹穲@”，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到快樂。

[關(guān) 鍵 詞] 快樂；學(xué)習(xí)課堂；教學(xué)內(nèi)容；教師；學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0052-02

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂的事情。古人云：“學(xué)而知之，不亦樂乎”。但許多學(xué)生卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，特別是理論性課程，乏味無(wú)趣。因此，在課堂教學(xué)中我們常常會(huì)看到這樣的情景：講臺(tái)上的教師慷慨激昂，課桌后的學(xué)生則百無(wú)聊賴，這樣的教學(xué)效果可想而知。如何讓課堂成為學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)樂園？筆者認(rèn)為，當(dāng)一堂課變成一次快樂旅程的時(shí)候，學(xué)習(xí)便成為充滿樂趣的經(jīng)歷了。

課堂教學(xué)由一些相互關(guān)聯(lián)的要素組成，從我們平常的教學(xué)活動(dòng)中就可以觀察到最基本的要素，它們是教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生。英國(guó)教育家斯賓塞提出能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂的學(xué)習(xí)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。他的這種“快樂教育”的思想符合現(xiàn)代教育心理學(xué)的理論詮釋，即當(dāng)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)是輕松愉悅的時(shí)候，其感官系統(tǒng)更為靈敏，識(shí)記能力大大提升，思維也更加活躍，從而使個(gè)體的學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率得到提高。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生經(jīng)常能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，在一定層面上發(fā)展了自主性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性，也提高了自信心。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試從關(guān)注教學(xué)最基本的要素入手，探索構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)課堂的途徑。

一、整合優(yōu)化教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

美國(guó)教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！敝挥袑W(xué)生感興趣的事物，才能引起學(xué)生注意，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。可見，“快樂”教學(xué)需要“快樂”教材的輔助。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生所使用的教材毋庸置疑，它是由相關(guān)學(xué)科的教育專家們綜合淵博的理論知識(shí)及其豐富的經(jīng)驗(yàn)編制而成的，因此它是教師開展課堂教學(xué)的重要理論依據(jù)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，受生源性質(zhì)、教師素養(yǎng)、學(xué)校條件等各方面的影響，教師不可能完全按照教材進(jìn)行授課，搞“一刀切”。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，借助教材的工具性，靈活整合教材內(nèi)容，將“快樂”素材用心編排，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

作為一名技工院校的德育課程教師，筆者發(fā)現(xiàn)德育課的教材內(nèi)容較多強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性，注重理論邏輯，這在一定層面上不利于教學(xué)的開展。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象與普高生相比，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力偏弱、紀(jì)律觀念也有待提高，有部分孩子存在上課愛玩手機(jī)、愛講話、愛睡覺等壞習(xí)慣。面對(duì)這樣的學(xué)生，如果授課內(nèi)容與他們自身發(fā)展的需求不相匹配，就很難提高他們接受教育的主觀能動(dòng)性，甚至他們會(huì)覺得這門課程無(wú)趣、無(wú)用、空洞，自然也就不想接觸這門課程。為此，在課堂教學(xué)的實(shí)際過程中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考，篩選和補(bǔ)充教材內(nèi)容，做到有的放矢。例如，在進(jìn)行《治安管理處罰法》的內(nèi)容講授時(shí)，為了讓學(xué)生理解治安處罰法的含義、適用范圍以及種類等相關(guān)知識(shí)，教師可以綜合轄區(qū)派出所對(duì)發(fā)生在校園周邊的學(xué)生與社會(huì)人員打架、斗毆事件的處理結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論和交流。另外，在課程內(nèi)容安排上，可以嘗試在每次課程中精選一個(gè)專題或者根據(jù)學(xué)生在不同階段的發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。例如針對(duì)新生，可以將心理健康教育和良好行為養(yǎng)成作為課程重點(diǎn)，而面對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，則把重點(diǎn)放到轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念及提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上。最后，教師可以通過各種途徑收集整理生活中學(xué)生所關(guān)注的“快樂”素材，并對(duì)素材進(jìn)行精心制作，在制作過程中，首選是動(dòng)畫或錄像的素材，其次是圖表類教材，最后才是文字內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不會(huì)給學(xué)生沉悶的感覺，讓他們?cè)敢庠谡n堂上積極思考，保持新鮮感和親切感，學(xué)得輕松、愉悅，自然能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

二、提升師德修養(yǎng)，提高教學(xué)藝術(shù)

車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師要把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”有快樂的教師才有快樂的課堂，教師作為課堂教育工作最直接的實(shí)施者，一定不要給人高高在上、給學(xué)生“近在咫尺，如隔天涯”的感覺，而是與學(xué)生相互平等、相互尊重的教師。快樂是具有感染力的，當(dāng)教師以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生是能感受到這份熱情和愉悅的。教師在課堂教學(xué)中是愉悅的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然會(huì)受到這種情緒的感染；教師在上課過程中應(yīng)與學(xué)生溝通時(shí)，親切微笑，關(guān)心呵護(hù)，多欣賞，多鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧孕藕涂鞓分型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，快樂課堂需要教師教學(xué)藝術(shù)的提升。孔子講“以美導(dǎo)德”，就是指德育應(yīng)該用美去熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去追求美。為了實(shí)現(xiàn)這種美，教師要精心備課、研究學(xué)生及其生活、使用現(xiàn)代教育技術(shù)、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)等，進(jìn)而提高教學(xué)藝術(shù)。首先，教師可以在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多方位情境，以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為素材，實(shí)施感悟式教學(xué)。例如在講解“正確認(rèn)識(shí)挫折”這塊內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合“張海迪的故事”，引導(dǎo)學(xué)生在挫折中成長(zhǎng)并樹立戰(zhàn)勝挫折的信心；談到“團(tuán)結(jié)合作是力量的源泉”時(shí)，可以邀請(qǐng)全班學(xué)生齊唱《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌，讓學(xué)生在歌唱的過程中體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的重要作用。其次，運(yùn)用案例討論，實(shí)施頭腦風(fēng)暴教學(xué)。課程教學(xué)中的案例可以是一個(gè)故事、一篇報(bào)道、一個(gè)熱點(diǎn)問題甚至是身邊的一件小事等，讓學(xué)生通過案例討論，各抒己見，自由地交流思想，使思維相互撞擊，形成共鳴，最后從鮮活的案例中得出共識(shí)，形成正確的認(rèn)識(shí)。最后，創(chuàng)建活潑課堂，實(shí)施幽默詼諧教學(xué)。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪墙處煵豢苫蛉钡囊环N教學(xué)藝術(shù)。幽默的課堂總會(huì)出現(xiàn)熱情的學(xué)生，課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)活動(dòng)自然和諧開展。如在講解“杜絕吸煙行為”時(shí)，可以用欲貶虛褒的話展開教育，告訴學(xué)生抽煙的好處：其一，抽煙可防小偷，因?yàn)闊煶槎嗔巳菀滓鸢胍箘×铱人?，小偷自然不敢上門；其二抽煙可“永遠(yuǎn)年輕”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，煙齡越長(zhǎng)的人則壽命越短，所以他的人生檔案中的年齡就“永遠(yuǎn)年輕”了！聽完這些話，學(xué)生都笑了，當(dāng)然他們明白了抽煙的壞處。事實(shí)證明，學(xué)生熱衷了解的是發(fā)生在自己身邊的事情，一旦有了興趣，課堂氣氛自然會(huì)高漲起來，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、尊重生本體驗(yàn)，調(diào)整評(píng)價(jià)策略

教育專家王國(guó)權(quán)老師指出：“什么是學(xué)生？學(xué)生就是要學(xué)會(huì)幸福地生活?！比绻麑W(xué)生能把課堂當(dāng)成一個(gè)快樂幸福的樂園，那么他們便會(huì)在這里發(fā)現(xiàn)自己的潛能并獲得最大的幫助。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生的主觀能動(dòng)性和豐富個(gè)性放在首位，鼓勵(lì)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，逐步成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，要充分考慮每個(gè)學(xué)生特定的情況，多給他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們別出心裁、標(biāo)新立異，這在一定層面上給予學(xué)生更為廣闊的個(gè)性發(fā)展空間，讓他們有更多的自由管理自己的時(shí)間和空間去做自己感興趣的事情。在實(shí)際的操作過程中，教師可以在合適的時(shí)候給一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇；給一些義務(wù)，讓學(xué)生自己去承擔(dān)；給一些困難，讓學(xué)生自己去解決；給一些問題，讓學(xué)生自己找答案；給一些條件，讓學(xué)生自己去鍛煉；給一些時(shí)間，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造；給一些空間，讓學(xué)生自己向前走。我們的最終目標(biāo)是通過課堂教學(xué)把學(xué)生培養(yǎng)成為既符合時(shí)代共性要求又不失鮮明個(gè)性，并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用之人。

技工院校的學(xué)生具有豐富的情感和充沛的精力，但很多時(shí)候他們?nèi)狈η楦锌刂颇芰Γ矚g起哄、愛找麻煩。據(jù)調(diào)查，那些愛起哄和鬧事的學(xué)生大多數(shù)成績(jī)偏弱，他們認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上不及他人，在其他方面要有突出表現(xiàn)，為此，他們?yōu)榱粟A得他人的關(guān)注，習(xí)慣通過反面的形象來塑造自我，以求得到內(nèi)心的平衡。因此，在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生樹立多重評(píng)價(jià)觀念，不要光以成績(jī)定優(yōu)劣，可以從知識(shí)、能力、態(tài)度三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。首先，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用可以采用小測(cè)、小品、辯論等形式來實(shí)現(xiàn)；其次，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用抽象知識(shí)解決實(shí)際問題的能力上，可以通過課堂活動(dòng)、作業(yè)布置、撰寫論文等方法來體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，用生活中的真實(shí)的案例去印證教材內(nèi)容；最后，態(tài)度上則是通過課堂紀(jì)律、回答問題、課堂筆記等來體現(xiàn)。評(píng)價(jià)手段多樣化，評(píng)價(jià)形式靈活化，突出學(xué)生的參與能力和解決實(shí)際問題的能力，將他們的成績(jī)細(xì)化到每一次的活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生喜歡上課堂生活。

總之，師能在樂中教，生能在樂中學(xué)，不亦樂乎？努力挖掘課堂教學(xué)過程中的“快樂”因素，使教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，達(dá)到學(xué)海無(wú)涯“樂”作舟的境界。我們都知道教學(xué)內(nèi)容、教師和學(xué)生，是課堂教學(xué)過程中最基本的三個(gè)要素，由教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的主導(dǎo)，主體則是完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，當(dāng)然在課堂教學(xué)過程中師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)也是教學(xué)內(nèi)容的一部分。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，枯燥無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)妨礙課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)展過程；在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易認(rèn)可和尊重幽默風(fēng)趣的教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用合適的方法，喚醒和激活學(xué)生的潛能，捕捉和激發(fā)學(xué)生的靈感；充滿歡聲和笑語(yǔ)的課堂更能激起學(xué)生的求職欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)課堂中真正成為課堂的主人，參與課堂活動(dòng)的自覺性也會(huì)得到提高，自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的空間也就更為廣闊。

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