淺析建筑專業(yè)技能課堂教學(xué)改革

[摘 要] 針對(duì)中等專業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)技能課堂教學(xué)中存在的問題，提出技能課堂應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分挖掘?qū)嵺`實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自主化，使學(xué)生自信心建立常態(tài)化，以進(jìn)一步適應(yīng)我國(guó)中職教育技能課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)需要。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；建筑專業(yè)；技能課堂；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0049-01

職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要一環(huán)，如何適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)出真正具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才變得尤為重要。因此，深化職業(yè)教育課堂的教學(xué)改革，提高學(xué)生的技能水平和專業(yè)素質(zhì)是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的主要目標(biāo)。目前在中職學(xué)校中，學(xué)生為主導(dǎo)的課堂難以真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，師生互動(dòng)缺乏平臺(tái)，課堂氣氛的調(diào)控手段有限。學(xué)生在如此課堂中無法找到自我，興趣提升面臨大問題，教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)度明顯不足。因此，技能課堂的改革變得非常關(guān)鍵，現(xiàn)就筆者在建筑專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何實(shí)現(xiàn)技能課堂改革談以下幾點(diǎn)想法。

一、現(xiàn)代技術(shù)做引領(lǐng)，教學(xué)維度多樣化

隨著新媒體的不斷出現(xiàn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用逐步在改變我們?cè)械纳顚W(xué)習(xí)方式。在建筑技能課堂教學(xué)過程中，為更好地提高教學(xué)效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式已成必然。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容多側(cè)面、多角度地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)重難點(diǎn)得以有效突破，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，記憶難度明顯降低，課堂教學(xué)環(huán)境也更富活力。例如，在建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中，難免會(huì)受制于場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)生很難僅依靠文字和圖片來掌握相應(yīng)工藝。針對(duì)這樣的情況，教師可以根據(jù)課程需要，制作相應(yīng)施工動(dòng)畫，用相機(jī)記錄施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況，或者直接利用監(jiān)控系統(tǒng)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息交互平臺(tái)，讓學(xué)生作為第三方身臨其境參與施工過程，從而實(shí)現(xiàn)了將課堂融入工地，將工地搬入課堂。為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常關(guān)鍵。教師可以將錄像、動(dòng)畫、視頻信息、有聲教學(xué)軟件集合，建立網(wǎng)絡(luò)共享資源供學(xué)生調(diào)用，學(xué)生可以有目的地選擇不同的教學(xué)模塊，自主構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)一步得到了延伸，也有效地彌補(bǔ)了有限的課內(nèi)學(xué)時(shí)。

二、實(shí)踐操作做保障，教學(xué)目標(biāo)清晰化

實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，以學(xué)生為本位，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)開闊學(xué)生眼界以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用都具有現(xiàn)實(shí)意義。運(yùn)用感觀教學(xué)，根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)施工的基本施工工藝流程，在主體結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生深入學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地。例如，在學(xué)習(xí)鋼筋工程時(shí)，通過讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)模型參與實(shí)際操作，使學(xué)生快速掌握鋼筋工程在主體結(jié)構(gòu)中的作用。結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的講解，學(xué)生利用自己的感觀，做到眼、手、心并行前進(jìn)，有利于加深學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)形態(tài)特征的認(rèn)知并能準(zhǔn)確把握施工要點(diǎn)、工序要求。運(yùn)用立體化教學(xué)模式，由于建筑專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容跟實(shí)踐聯(lián)系密切，要真正實(shí)現(xiàn)技能先行的教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生能力的教學(xué)效果，將實(shí)踐教學(xué)立體化非常關(guān)鍵。例如，砌筑技術(shù)、鑲貼技術(shù)等技能點(diǎn)，教師帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，在明確施工要領(lǐng)、施工安全、質(zhì)量要求的前提下，教師做必要的實(shí)操演示，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)際操作，做到真正的熟練掌握。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在整合學(xué)生能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。例如，在建筑材料課程開展中，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，挖掘具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)方法的前提下，通過觀察指導(dǎo)保證學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的違章操作和行為，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生及時(shí)解決，這樣既有利于提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、情境案例做推手，教學(xué)效果突出化

建筑專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為學(xué)生從整體上把握確實(shí)存在困難。采用情景案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法無疑是一種有的放矢的教學(xué)推動(dòng)方法。如，在講授砌筑砂漿的配合比設(shè)計(jì)時(shí)，在明確職業(yè)實(shí)踐和學(xué)生情況的前提下，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“某工程將進(jìn)行砌筑工程施工，在砌筑前要求技術(shù)人員必須合理確定砌筑砂漿的配合比。作為該技術(shù)人員的你該如何確定砌筑砂漿的配合比？”對(duì)任務(wù)做細(xì)分，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題完成任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)貫徹于案例教學(xué)中，理論和實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)融合。這樣的實(shí)例講解，學(xué)生以研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)為引領(lǐng)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師和學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生之間的協(xié)作，建構(gòu)了學(xué)習(xí)的新模式，建立了知識(shí)的新結(jié)構(gòu)。這樣的情境案例教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也更好地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更趨自主化，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中自信心不斷地樹立起來，教學(xué)效果也必將更趨突出。

建筑技能課堂教學(xué)改革的實(shí)施還有很長(zhǎng)的路要走，我們一定要切實(shí)將成果行為和研究行為相結(jié)合；職業(yè)教育的教師和行業(yè)企業(yè)的一線工作者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；整體設(shè)計(jì)和分組研究相結(jié)合；開發(fā)成果的可操作性、合理性充分被挖掘。通過這幾條主線深入開展技能課堂研究實(shí)踐，相信只有這樣，我們才能真正迎來職業(yè)教育的又一個(gè)春天。

參考文獻(xiàn)：

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