淺析職業(yè)教育背景下學生數(shù)學素質的培養(yǎng)

[摘 要] 好的職業(yè)教育不僅能夠為國家經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻，同時也能為學生提供成才的機會，拓寬了學生的發(fā)展空間，為學生實現(xiàn)人生價值做好鋪墊。職業(yè)教育對學生來說有著非常重要的作用。對職業(yè)教育背景下學生數(shù)學素質的培養(yǎng)進行探析，分析其出現(xiàn)的問題，結合相關問題提出了一定的對策。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；學生數(shù)學素質；培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0042-01

四年的職業(yè)教育與學生的整個成長歷程相比，它是短暫的，但是它卻發(fā)揮著至關重要的作用。不同課程的學習讓學生掌握了不同的職業(yè)技術，滿足了就職所需，除了這些，還必須注重學生綜合能力的培養(yǎng)。以下就職業(yè)教育背景下學生數(shù)學素質的培養(yǎng)進行分析。

一、職業(yè)教育背景下數(shù)學課程教學存在的問題

（一）對數(shù)學課程的認識帶有局限性

數(shù)學素質并沒有得到高度的重視，它是排除在專業(yè)素質之外存在的。師生最普遍的想法就是數(shù)學是公共課程，最重要的是為專業(yè)服務和掌握專業(yè)技術的課程，而其他就完全是次要的。

（二）教師與職業(yè)教育特點相排斥

在職業(yè)教育背景下，部分教師還是停留在傳統(tǒng)的教學模式中，在教學方法、手段、內容上依舊遵循舊傳統(tǒng)。不能與當下實際相結合，不能從學生本身出發(fā)，了解職業(yè)教育的特點并做到相互配合，最終導致整個教學與職業(yè)需求完全脫節(jié)。教師注重知識的傳授，讓學生長期處在被動的狀態(tài)，思維得不到開發(fā)與創(chuàng)新，教學停留在膚淺的層面，不利于學生掌握數(shù)學學習的精髓，那么數(shù)學美學就無法展現(xiàn)，數(shù)學素質也就得不到培養(yǎng)。

（三）學生欠缺主觀能動性與創(chuàng)新能力

學生對數(shù)學的認識相對比較片面，覺得在現(xiàn)實生活中完全用不到，漸漸開始疏忽對數(shù)學的學習，興趣也不強。另外，有些學生的學習意愿也在不斷弱化，數(shù)學基礎相對薄弱而又不肯花費時間專心應對，那么就會直接導致不記得舊知識、新知識也不能掌握的惡性循環(huán)。長此以往，遏制了學生的主觀能動性與創(chuàng)新能力。

（四）教學環(huán)節(jié)不注重實踐

傳統(tǒng)的教育方式仍然影響著當下的教學，在教學實踐環(huán)節(jié)上尤其突出。從職業(yè)學校的學生整體來看，基礎不扎實，綜合能力不強，教師不注重對學生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。在畢業(yè)工作后，學生不能及時應對并解決工作中出現(xiàn)的問題，缺乏與強者競爭的能力。

二、解決數(shù)學素質培養(yǎng)問題的對策

（一）明確教學目的，引導學生重視數(shù)學教學

隨著社會的發(fā)展與進步，人才的需求種類也變得多樣化，數(shù)學這門課程的教學目的也在做著調整。在職業(yè)教育背景下，必須擺脫對數(shù)學不重視的態(tài)度，明確教學目的，引導學生學習，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，保持學生的學習熱情，以適應未來就業(yè)為基準，培養(yǎng)數(shù)學人才。增加數(shù)學的教學時間，結合實際整合教學內容，提高課堂效率，這樣學生的數(shù)學素養(yǎng)才會得到提升。

（二）注重數(shù)學知識的利用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教師除了對課本知識進行講解，也必須注重學生思維能力的創(chuàng)新，在不斷的解題與分析中發(fā)掘數(shù)學的美感，這對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。

例如，在學習定積分的概念這節(jié)課時，老師可以先舉例讓學生解決問題，求解不規(guī)則圖形的面積，教師引導學生采用規(guī)則圖形代替不規(guī)則圖形進行求解，在選擇時會出現(xiàn)誤差問題，學生只有通過思考才能選擇正確的規(guī)則圖形，確保最終面積所得誤差最小，這就是從思考到分析的過程。對不規(guī)則圖形的面積，教師引導學生圖形分割，選擇近似，再進行求和，最終采用取極限的方法來解決。最后教師引出變速直線運動的路程問題。這兩個問題看似實際意義不大，其實結構相同，最終概括定積分定義，學生很輕松地掌握了知識要點。

（三）課內教學做到精簡，明確學生的主體地位

大量課程的重疊，不利于學生對知識點的掌握，只有做到精簡才能不浪費學生的學習時間，并且能夠掌握學習重點。余下的時間，可以讓學生自主安排，充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學生參與課程安排設計，注重學生數(shù)學素質的培養(yǎng)。啟發(fā)學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

比如，微分中值定理這一節(jié)課時，可以從有名的定理現(xiàn)象進行描述，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并歸納問題，最終進行總結。告訴學生相關幾何現(xiàn)象，引導學生用數(shù)學語言描述幾何現(xiàn)象，這樣會加深學生對知識的印象，同時學生的思維能力也會得到開發(fā)。相似的幾何現(xiàn)象學生會用不同的數(shù)學語言表達，從中進行分析讓學生自己選擇最佳的語言歸納，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

（四）加強實踐性教學，激發(fā)學生學習興趣，注重知識的運用

數(shù)學的實踐性教學，有利于學生將理論運用到實踐中，讓學生懂得數(shù)學知識的使用價值，提高學生數(shù)學學習的積極性。在職業(yè)教育背景下，更應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，數(shù)學是以理論知識為基礎再進行延伸達到實踐創(chuàng)新的，讓學生充分掌握理論與實踐，那么在就業(yè)競爭中就會擁有絕對的優(yōu)勢。實踐能力的培養(yǎng)是數(shù)學素養(yǎng)形成的必要條件，學校必須注重實踐教學，深化教學改革，完善實踐教學。

總之，在職業(yè)教育背景下，對學生數(shù)學素質的培養(yǎng)，必須在教學模式與內容上進行改革。結合學生實際與職業(yè)所需，轉變教育觀念。注重學生的主體地位，引導學生學習，運用有趣的教學模式獲得學生的關注，保持學生的學習熱情。這樣才能培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)掘數(shù)學學習之美，最終自身的能力也會得到提升，為社會提供高素質的人才作鋪墊。

參考文獻：

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