激發(fā)學習興趣，走出中職英語教學困境

[摘 要] 新課程所提出的教學理念是以學生為本，注重學生的發(fā)展，通過激發(fā)學生的學習興趣來進行相關的教育教學。中職學生的學習特點是注意力不夠集中、自控能力相對比較差。因此，在學習英語課程的時候，要注意通過激發(fā)學生的學習興趣來進行相關的課程學習，才能夠提高學生上課的學習效率。

[關 鍵 詞] 學習興趣；中職教育；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0038-01

一、激發(fā)學習興趣的教學意義

所謂興趣才是最好的老師，只有讓學生能夠對學習感興趣，才能夠激發(fā)學生的內(nèi)在動機，只有發(fā)展學習的內(nèi)在動機，才是一種相對穩(wěn)定的學習動機。通過激發(fā)學生的學習興趣來引導學生學習，在這個過程中教師要結合學生的年齡特征、接受水平和知識經(jīng)驗等各方面的情況，通過創(chuàng)設情景的方法和途徑對學生進行教學，營造輕松的學習氛圍，從而來激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過多種感官相互結合的方式來提高課堂活力。教育學生學習英語課程要從英語學科的本身來講，注重多種授課方式相互結合，引發(fā)學生對英語學習的興趣，激發(fā)學生學習英語的需求和強烈愿望。興趣是最不容易枯竭的源泉動力，只有讓學生主動喜歡英語、讓學生想要主動去認識英語，挖掘學生深層次的需求，才能讓學習英語成為學生最重要的興趣導向，進而提高學生在英語課堂上的學習效率。

二、中職英語目前的教學困境

雖然，目前教育部門加大了對中職教育的重視度，但是中職教育仍然存在一些問題。隨著現(xiàn)在中職教育學校數(shù)量的不斷擴張和學校的招生的不斷擴大，出現(xiàn)了中職學生的素質普遍下降的現(xiàn)象。因為很多中職學生只是注重一些相關的專業(yè)技能的學習，卻忽視了相關文化科目的學習。特別是英語學科，中職學生的英語基礎知識遠遠低于普通學校的學生，而且無論是從英語學習積極上來說，還是從英語的上課課堂氛圍來講，學生都缺乏積極性、參與度不高，對學習英語表現(xiàn)出厭學的情緒，對英語的教學內(nèi)容也不能夠做到完全理解，只是掌握其中的一部分知識，對學習英語提不起興趣、也沒有信心。另外，學生的詞匯量不夠大，英語基礎不夠扎實，相關的英語語法學習技巧也不能熟練掌握，學過的句型也不能靈活運用，聽說能力極差，只會寫而不會說。教材的選擇也比較模糊，特色不夠鮮明，教學內(nèi)容不能符合中職學生的特點，出現(xiàn)一些偏難的內(nèi)容，讓學生學習起來感到非常吃力。教學的模式還是以教師的教、學生的聽為主，不能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，不能讓學生作為學習的主人。學生處于一個比較被動的地位，這些都是目前中職學校存在的教學現(xiàn)狀。

三、激發(fā)學生的學習興趣走出教學困境

教師在進行教育教學的時候，要注意根據(jù)課程表的建議來設計相關的寫作教學活動。例如，在寫作前可以開展一些活動，激活一些相關的信息，來激發(fā)學生的學習興趣，明確寫作的目的和討論主體，讓學生積極進行素材收集，在寫作之后還可以進行小組作品展示，采用競爭性的手法來激起學生的學習興趣，通過小組交流和同伴互評來交流和學習寫作心得。通過營造輕松快樂的學習氛圍，讓學生感受到寫作的愉悅，在活動中獲得寫作的情感體驗，使課堂充滿活力。此外教師要轉變教學理念，中職寫作教學已經(jīng)不能再像以前的傳統(tǒng)模式那樣了，要不斷探索和研究新的教學方法和寫作技巧，增強學生的寫作信心和學習成就感。我們主要著眼于中職學生英語寫作課堂教學有效性的探究，但事實上學生寫作能力的提高，并不是僅局限于這一層面的問題。寫作技能的提高應該與閱讀能力、聽說能力的培養(yǎng)結合起來。除了上述的教學方法以外，還要結合新課程理念標準的評價體系，確立學生為主導的核心地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，積極參與到教學評價中來，可以進行教師批改和學生批改兩個環(huán)節(jié)，教師批改會對一些主要的語法錯誤和文章結構進行短評，學生互評的方式可以在評價對方寫作的文章中來發(fā)現(xiàn)自己的寫的不對的地方。例如，語法的不對或者語句不流暢。結合對方的寫作文章能夠更好地進行自我反思。教師在教學中要抓住英語寫作的根本，重視單元的重點句子和語法，讓學生形成良好的語法習慣和語言習慣，培養(yǎng)學生良好的英語語感。同時要想提高英語閱讀水平，需要有相應的閱讀策略，常見的閱讀方法有：詞義翻譯，跳躍性閱讀、信息分析法、詞匯分析法、結構分析法等。教師應將語言形式的教學與語言能力和交際能力的培養(yǎng)緊密結合起來，在教學過程中還要注重課堂提問，結合學生認知水平引發(fā)的學生思考，讓學生主動開口說話，做學生學習的促進者和教學研究的研究者，還要做課程開發(fā)者和建設者。英語閱讀是英語學習中的重點和難點，新課程教育改革下要求學生要自主學習，學生成為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

總之，要改善中職英語教學的困境，就要從根本上來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生喜歡學習英語的動機，才能真正地去培養(yǎng)學生學習英語的能力。

參考文獻：

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