論江蘇省中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)標準的研制與開發(fā)

[摘 要] 江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試涵蓋學(xué)生公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合知識、專業(yè)實踐技能三方面的學(xué)習(xí)情況考查，是考核畢業(yè)生主要課程學(xué)習(xí)成效的重要手段，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，會計專業(yè)技能教學(xué)標準的研制與開發(fā)，促進了技能教學(xué)的推廣實施。

[關(guān) 鍵 詞] 會計專業(yè)；技能教學(xué)標準；中職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0022-02

會計技能教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的主要組成部分，本文重點闡述了江蘇省中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)標準中的性質(zhì)與任務(wù)、編制思路、技能教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與要求、實施條件、實施建議的研制與開發(fā)。

一、會計專業(yè)技能教學(xué)標準的性質(zhì)與任務(wù)

中等職業(yè)教育會計專業(yè)技能學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)會計崗位職業(yè)技能的初始階段，是樹立誠信為本、操守為重、遵循準則、不做假賬的專業(yè)理念和逐步形成過硬的會計操作技能的關(guān)鍵時期，具體是指中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)在職業(yè)人才成長歷程中的地位和任務(wù)，及其定位、目標、過程取向和教學(xué)側(cè)重點。按照企業(yè)對多層次會計專業(yè)人才的需求以及會計制度變遷和信息技術(shù)發(fā)展對會計工作的新要求，中等職業(yè)教育會計專業(yè)技能教學(xué)著眼于日常簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理，以會計循環(huán)各過程的基本技能培養(yǎng)為主，通過有針對性的技能教學(xué)，使學(xué)生具有勝任本專業(yè)相關(guān)崗位工作的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，為其跨入行業(yè)直接就業(yè)或進入高等職業(yè)教育后技能繼續(xù)提升奠定良好基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)標準是用來指導(dǎo)和規(guī)范中等職業(yè)教育會計專業(yè)技能教學(xué)與技能教學(xué)質(zhì)量評價的指導(dǎo)性文件，是依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育會計專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》研究制定的。

二、會計專業(yè)技能教學(xué)標準的編制思路

中職院校會計專業(yè)技能教學(xué)標準設(shè)計思路需要表達技能目標確立、技能內(nèi)容選擇、對教學(xué)實施的原則性構(gòu)想。會計專業(yè)技能教學(xué)標準設(shè)計流程為專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)職業(yè)能力分析和技能內(nèi)容與目標。對項目化技能教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)具有系統(tǒng)性和完整性，所有學(xué)習(xí)任務(wù)又是一個相互銜接的整體。具體包括：

1.依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育會計專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》，結(jié)合會計行業(yè)技術(shù)技能人才需求的趨勢以及中等職業(yè)教育會計專業(yè)技能培養(yǎng)的定位，整合相關(guān)專業(yè)課程中的技能教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生就業(yè)能力及技能繼續(xù)提升，按照基于工作過程又高于工作過程的原則，將行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，確定技能教學(xué)內(nèi)容；參照行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準、崗位規(guī)范，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，確定技能學(xué)習(xí)應(yīng)達到的教學(xué)要求。

2.遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，注重技能學(xué)習(xí)的通用性、專業(yè)性、發(fā)展性，將中等職業(yè)教育會計專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容劃分為通用技能、專項技能、崗位技能三個學(xué)習(xí)模塊；以學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展為主線，本著教學(xué)價值相關(guān)、具體內(nèi)容獨立的原則，將每個技能學(xué)習(xí)模塊設(shè)計成若干貼近會計崗位實際需要的技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.按照保障有力、教學(xué)有效的要求，以提升技能教學(xué)質(zhì)量為目標，對教師隊伍、設(shè)備場地等實施條件提出一定要求，積極倡導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)新理念、新模式，對教學(xué)安排、教學(xué)方式、教學(xué)評價等提出建議。

三、會計專業(yè)技能教學(xué)標準的技能教學(xué)目標

隨著中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)標準的實施，學(xué)生應(yīng)全面掌握手工會計實務(wù)和會計電算化等通用技能，熟練掌握成本核算、納稅申報與處理等專項技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，勝任會計崗位工作，具體教學(xué)目標包括：

1.了解會計行業(yè)工作崗位的職業(yè)環(huán)境和能力特點，熟悉會計行業(yè)規(guī)范和職業(yè)崗位標準，關(guān)注會計領(lǐng)域發(fā)展新趨勢和變革新動向。

2.能熟練運用會計專業(yè)所需要的計算工具，掌握會計人員應(yīng)具備的基本功；初步具備手工和電算化會計處理企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力；會對會計檔案（含電子檔案）進行規(guī)范整理和妥善保管，具備工商登記、社會保險辦理等會計事務(wù)處理的基本能力。

3.會對企業(yè)的涉稅事項正確計算，辦理納稅申報和繳納稅款；熟知企業(yè)成本核算流程，會正確進行費用的歸集、分配和成本的計算與會計處理。

4.了解企業(yè)文化，熟悉職場環(huán)境，能完成收銀、出納、倉庫保管等崗位的業(yè)務(wù)處理，初步具備一定的會計職業(yè)判斷能力。

5.遵循“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)”的會計職業(yè)道德規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹、認真、細致的工作習(xí)慣。

四、會計專業(yè)技能教學(xué)標準的教學(xué)內(nèi)容與要求

技能教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)會計專業(yè)職業(yè)能力、技能教學(xué)目標，遵循技術(shù)技能形成規(guī)律，具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的技能領(lǐng)域，并按照一定的邏輯序列組織、編排而成的知識體系和經(jīng)驗體系。技能教學(xué)內(nèi)容與要求應(yīng)符合江蘇省中等職業(yè)教育該專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，參考國家職業(yè)資格標準及行業(yè)技術(shù)標準、崗位規(guī)范等。

1.通用技能。應(yīng)著眼于會計專業(yè)崗位群，將職業(yè)能力分析表中有關(guān)跨專業(yè)、跨崗位的基礎(chǔ)性的職業(yè)技能抽取、整合，提煉出可以作為一種獨立存在、具有訓(xùn)練價值的各技能單元，避免單項技能的簡單羅列。按照工作過程與教學(xué)過程相統(tǒng)一的要求，遵循做事和教學(xué)的內(nèi)在邏輯，兼顧學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，基于技能遞進的教學(xué)次序，合理安排各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其內(nèi)部的內(nèi)容，編排技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.專項技能。來源于與專門化方向相對應(yīng)的專門技能，或與某一特定崗位相對應(yīng)的專業(yè)技能，或與職業(yè)訓(xùn)練綜合化模塊相對應(yīng)的綜合技能。中職會計專業(yè)主要有成本核算、納稅申報與處理等專項技能。

3.崗位技能。指該專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的所有可能崗位的廣義的能力，包括技術(shù)技能、解決工作中實際問題的能力、社會交往能力以及個人職業(yè)素養(yǎng)等。由學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位專家共同確定該專業(yè)可能頂崗的所有崗位及其能力。教學(xué)標準中，應(yīng)列出所有可能的崗位和崗位實踐內(nèi)容與要求，并對校企合作制訂頂崗實習(xí)計劃、組織與評價頂崗實習(xí)提出要求。

五、會計專業(yè)技能教學(xué)標準的實施條件

（一）師資條件

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)標準中的師資條件包括根據(jù)技能教學(xué)需要，建設(shè)專兼結(jié)合、互聘共用的具有會計中級以上職稱的技能教學(xué)師資隊伍。從事技能教學(xué)的專任專業(yè)教師，應(yīng)具有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗、較高的技能水平、較強的工作責(zé)任心和敬業(yè)精神，能夠?qū)媿徫坏湫凸ぷ魅蝿?wù)轉(zhuǎn)化成技能教學(xué)內(nèi)容，能依據(jù)崗位技能需求編寫教學(xué)課例和訓(xùn)練教材。會用恰當?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)方式開展技能教學(xué)工作。兼職教師應(yīng)具有會計中級以上職稱，在會計行業(yè)領(lǐng)域享有良好聲譽，具有良好的職業(yè)道德和豐富的實踐經(jīng)驗，熱心會計教育，具有較強的會計實踐指導(dǎo)能力。

（二）設(shè)備與場地

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)所需要的設(shè)備與場地包括：（1）依據(jù)會計專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，結(jié)合會計技能教學(xué)標準中技能教學(xué)內(nèi)容與要求，配齊點鈔機、扎把機、裝訂機、票據(jù)打印機等常規(guī)實訓(xùn)設(shè)備，依據(jù)高仿真性、先進性、實用性的原則，配備《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《會計電算化》等教學(xué)軟件，建設(shè)集教學(xué)、評價于一體的多功能會計手工實訓(xùn)平臺和會計電算化實訓(xùn)平臺；（2）建有包括專業(yè)認知、會計基本技能、會計核算（滿足手工和電算化處理）、會計事務(wù)處理等多重功能的實訓(xùn)場地，在布局上創(chuàng)設(shè)仿真或真實的會計工作環(huán)境，注重體現(xiàn)“誠信為本、操守為重”的會計人員文化氛圍，引入現(xiàn)代企業(yè)運行機制，使學(xué)生得到近似于實際工作場所的鍛煉，體現(xiàn)功能協(xié)同效應(yīng)。

五、會計專業(yè)技能教學(xué)標準的實施建議

實施建議是以教學(xué)實施過程要素及其規(guī)律為研究對象，對教學(xué)安排、實施模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價方式等提供的參考性建議。

（一）教學(xué)建議

1.教學(xué)安排。按照統(tǒng)分結(jié)合、分步實施的原則，依據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)技能課程進程安排，對技能教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌考慮，編制貫通銜接、技能遞進的由技能教學(xué)點轉(zhuǎn)化而成的教學(xué)項目，嵌入相關(guān)課程中實施。會計技能教學(xué)標準中通用技能的技能內(nèi)容和要求應(yīng)得到全部落實，專項技能教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校開設(shè)專業(yè)方向選擇性完成，通用技能和專項技能在前5學(xué)期完成并達到教學(xué)要求，崗位技能教學(xué)原則上在第5～6學(xué)期完成并達到教學(xué)要求。

2.教學(xué)實施。圍繞會計專業(yè)技能教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，以會計實務(wù)操作流程為主線，遵循從易到難、循序漸進的技能教學(xué)規(guī)律，從單項技能到綜合技能，從手工會計實務(wù)操作到會計電算化操作，進行系統(tǒng)配套、環(huán)環(huán)相扣的技能訓(xùn)練。結(jié)合會計崗位職業(yè)特點和工作方式的新業(yè)態(tài)，倡導(dǎo)實施會計職業(yè)技能教學(xué)的新模式，依照企業(yè)會計崗位典型任務(wù)和賬務(wù)處理程序，開展案例教學(xué)、情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)，有效提高技能教學(xué)的針對性和實效性。采取探究式、參與式、分組合作等學(xué)習(xí)方法，堅持“做中學(xué)、做中教、做學(xué)教合一”，教師采用操作演示與講解，學(xué)生采用模仿操作與訓(xùn)練；學(xué)生通過企業(yè)會計崗位角色扮演和小組分工協(xié)作，獨立思考、分組研討、合作探究；通過教師點評、學(xué)生自我糾錯，進行互動式的技能教學(xué)，提高技能教學(xué)效果。

3.技能教學(xué)與信息技術(shù)的融合。會計技能教學(xué)中，將技能教學(xué)與信息技術(shù)有機融合，開發(fā)高質(zhì)量的信息化教學(xué)資源，引進會計專業(yè)課程仿真實訓(xùn)軟件，增強對會計崗位典型工作任務(wù)的感性認識。借助手工會計實務(wù)實訓(xùn)平臺和會計電算化實訓(xùn)平臺，模擬企業(yè)會計工作真實場景，完成日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，激發(fā)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)興趣，提高技能教學(xué)效率。

（二）評價建議

中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)技能教學(xué)標準的評價建議是根據(jù)會計專業(yè)技能特點，圍繞專業(yè)認知、操作技能、職業(yè)操守、團隊協(xié)作等橫向維度，以及規(guī)范性、準確性、熟練程度等縱向維度，制定立體化的評價體系。采用分項目的方式考核各單項技能，對會計基本功和會計事務(wù)處理等技能的掌握情況，主要通過操作過程中的實時記錄進行現(xiàn)場量化評價，其他技能的掌握情況，可通過信息化平臺進行綜合考核評價。發(fā)揮行業(yè)、教師、學(xué)生等評價主體的作用，綜合技能等級鑒定和資格證書考試等行業(yè)評價，及時、客觀、公正地評價會計實務(wù)操作技能水平。

參考文獻：

周會林.手工會計實務(wù)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2016.