中職學(xué)生的閑暇教育研究

[摘 要] 閑暇教育于中職學(xué)生而言意義非凡。中職學(xué)生閑暇時(shí)間充足，但閑暇教育的過(guò)程中存在閑暇意識(shí)不清；手機(jī)成癮、閑暇活動(dòng)單一；學(xué)校閑暇教育投入不夠的問(wèn)題。在闡述閑暇教育的內(nèi)涵以及意義的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生閑暇教育存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的教育對(duì)策：培訓(xùn)優(yōu)秀閑暇教育師資，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閑暇意識(shí)；適當(dāng)開(kāi)發(fā)閑暇教育課程，加強(qiáng)閑暇技能培訓(xùn)；充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)以及社會(huì)力量，共同開(kāi)展閑暇教育。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；閑暇教育；閑暇時(shí)間

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0018-02

教育不單單要教會(huì)人生存，也要教會(huì)人消閑。學(xué)校是教育的主陣地，承擔(dān)著“教人生存”和“教人消閑”的重任，中職學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生生存的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，也要關(guān)注學(xué)生的閑暇生活，把閑暇教育作為學(xué)校教育內(nèi)容中的重要組成部分。中職學(xué)生除少數(shù)參加對(duì)口升學(xué)進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造，大部分學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)后直接走向工作崗位，中職階段的教育很大程度上影響了其人生格局，而正處于青春期的中職學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，因此，在中職教育階段進(jìn)行閑暇教育顯得尤為必要。

一、閑暇教育的內(nèi)涵

閑暇思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早出自古希臘時(shí)期。亞里士多德把閑暇擺在了至高重要的位置，曾說(shuō)：“擁有閑暇時(shí)間才有幸?？裳裕_地利用閑暇便是一生做自由人的基礎(chǔ)。”我國(guó)早期的教育教學(xué)專著《學(xué)記》也記載了關(guān)于閑暇的思想“藏焉修焉，息焉游焉”，提倡敬德修業(yè)的同時(shí)結(jié)合閑暇游玩。1965年1月，在布拉格召開(kāi)了關(guān)于閑暇教育的國(guó)際會(huì)議，將閑暇教育納入發(fā)達(dá)國(guó)家視野。而正式將閑暇教育納入全球視野則是1984年在法國(guó)巴黎開(kāi)展的閑暇教育世界大會(huì)。我國(guó)在閑暇教育方面的研究最早則是張新平于1987年發(fā)表在《教育研究》期刊上的《關(guān)于閑暇教育的幾個(gè)問(wèn)題的思考》。對(duì)于閑暇教育的理解眾說(shuō)紛紜，尚無(wú)定論，認(rèn)同較多的是美國(guó)學(xué)者J.曼蒂的“閑暇教育是貫穿于人一生的幫助人明智地利用閑暇時(shí)間，提高閑暇生活質(zhì)量的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。閑暇教育應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)層面的涵義，即“關(guān)于閑暇的教育”和“閑暇中的教育”。閑暇教育有狹義和廣義之分。廣義層面的閑暇教育包含在任意閑暇時(shí)間內(nèi)以任何方式進(jìn)行的強(qiáng)化人們知識(shí)、技能、能夠影響人思想的活動(dòng)；而狹義層面的閑暇教育單指學(xué)校開(kāi)展的閑暇教育。結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，閑暇教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校通過(guò)正式的或非正式的場(chǎng)合幫助學(xué)生樹(shù)立閑暇意識(shí)、教會(huì)學(xué)生最大限度地利用閑暇時(shí)間，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好、發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)自身全面發(fā)展的教育過(guò)程。

二、對(duì)中職學(xué)生開(kāi)展閑暇教育的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人的全面發(fā)展是馬克思主義的基本追求。德智體美勞的全面發(fā)展也是中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一。學(xué)校在學(xué)習(xí)之余組織形式多種多樣的閑暇教育活動(dòng)，既幫助學(xué)生獲得閑暇體驗(yàn)，又豐富了課外活動(dòng)，促使學(xué)生挖掘自我潛能，開(kāi)發(fā)并建立各種興趣、發(fā)展多元智力。

（二）有利于促進(jìn)個(gè)性自由發(fā)展

個(gè)性的自由發(fā)展是時(shí)代的追求。在閑暇教育活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的氛圍，從而減少思想束縛，釋放天性，放飛真實(shí)自我，本性得到充分展現(xiàn)，個(gè)性得以發(fā)展和解放，從而促進(jìn)個(gè)性的自由發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展

人都具有社會(huì)性，通過(guò)社會(huì)交往活動(dòng)與周邊產(chǎn)生聯(lián)系。通過(guò)閑暇教育活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的社會(huì)交往，拓寬了學(xué)生的交流渠道，拉近了人與人之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。

三、中職學(xué)生閑暇教育存在的問(wèn)題

隨著雙休日和國(guó)家法定假期的調(diào)整，一年中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間約為190天，有近一半的時(shí)間屬于閑暇時(shí)間。而現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生嫻熟操作技能為主要目標(biāo)，相對(duì)普通高中而言，中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較輕，在校閑暇時(shí)間也相對(duì)較多。據(jù)調(diào)查，在校每天有四個(gè)小時(shí)以上閑暇時(shí)間的中職學(xué)生達(dá)53.87%，休息日中每天的閑暇時(shí)間有四個(gè)小時(shí)以上的占79.68%。因此，總體而言，中職學(xué)生閑暇時(shí)間充足。但是，就閑暇教育而言，存在如下問(wèn)題：

（一）學(xué)生閑暇意識(shí)不清

目前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校生源大都為初中畢業(yè)的學(xué)生，大部分學(xué)生是因?yàn)橹锌汲煽?jī)沒(méi)有達(dá)到普通高中錄取線，內(nèi)心又有強(qiáng)烈意愿繼續(xù)深造而主動(dòng)選擇了中等職業(yè)學(xué)校，還有一部分則是自暴自棄內(nèi)心讀書意愿不強(qiáng)，家長(zhǎng)又不愿孩子過(guò)早進(jìn)入社會(huì)而被迫選擇中職學(xué)校，因此，中職學(xué)校的學(xué)生在校情況呈現(xiàn)兩個(gè)極端：一部分有強(qiáng)烈上進(jìn)心的學(xué)生為改變成績(jī)差的現(xiàn)狀而整天在教室捧著書本，即將正常學(xué)習(xí)等同于閑暇；而另一部分學(xué)生則完全不把心思放在讀書上，即便是正常上課時(shí)間也視為閑暇時(shí)間，睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象較為普遍。

（二）學(xué)生手機(jī)成癮，閑暇活動(dòng)單一

第39次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，手機(jī)網(wǎng)民以10～39歲群體為主，學(xué)生群體達(dá)25%，其中10～19歲的群體達(dá)20.2%，初中、高中/中專/技校學(xué)歷的分別為37.3%、26.2%，整體而言，中國(guó)網(wǎng)民向低學(xué)歷和學(xué)年齡段擴(kuò)散。中職階段的學(xué)生年齡一般在15～18歲，心智相對(duì)不成熟，對(duì)新鮮事物好奇心重，隨著智能手機(jī)的普及，現(xiàn)在中職學(xué)生絕大部分配備了手機(jī)，調(diào)查顯示，94.1%的中職學(xué)生攜帶了手機(jī)且有手機(jī)成癮的情況，上網(wǎng)和游戲成了主要消遣方式。在日均手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)方面：小于1小時(shí)的為15.1%，1～3小時(shí)的為34.6%，大于3小時(shí)的有50.3%。中職學(xué)生大部分閑暇時(shí)間被手機(jī)占據(jù)，閑暇活動(dòng)單一，“無(wú)聊”“沒(méi)勁”等成為校園里學(xué)生常態(tài)，因此，經(jīng)常出現(xiàn)睡懶覺(jué)、打架斗毆、故意損壞學(xué)校公共設(shè)施、爬墻出去上網(wǎng)等不良行為，甚至出現(xiàn)一些違法行為。

（三）學(xué)校閑暇教育投入不夠

學(xué)生一年中有一半的時(shí)間呆在學(xué)校里，封閉式管理下學(xué)生的閑暇教育在很大程度上需要學(xué)校人力和物力的支持。但是，在人力投入上，現(xiàn)階段中職學(xué)校很多教師都是從普通教育轉(zhuǎn)崗而來(lái)，頗受應(yīng)試教育思維束縛，對(duì)職業(yè)教育的學(xué)生心理了解不夠，在學(xué)生閑暇指導(dǎo)方面水平也有限。在物力方面，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，人均活動(dòng)面積變小，圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等滿足不了學(xué)生需求，閑暇設(shè)施方面缺乏。雖各學(xué)校每年也舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)等活動(dòng)豐富學(xué)生課余生活，但活動(dòng)范圍僅囿于學(xué)校內(nèi)，對(duì)學(xué)生假期生活缺乏指導(dǎo)。

四、中職學(xué)生閑暇教育的路徑

（一）培訓(xùn)優(yōu)秀閑暇教育師資，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閑暇意識(shí)

學(xué)校教育的開(kāi)展離不開(kāi)優(yōu)秀師資的奉獻(xiàn)，閑暇教育的成功與否與教師的指導(dǎo)緊密相聯(lián)，因此，中職學(xué)校里上至領(lǐng)導(dǎo)、下至任課老師以及班主任都應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起閑暇教育的重任。必須培養(yǎng)一批優(yōu)秀的閑暇教育師資，尤其是加強(qiáng)對(duì)班主任的閑暇教育培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有科學(xué)的閑暇意識(shí)、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟悉青少年心理且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的閑暇教育指導(dǎo)者。通過(guò)教師與學(xué)生的朝夕相處，潛移默化以及有意識(shí)的培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閑暇觀，指導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活。

（二）適當(dāng)開(kāi)發(fā)閑暇教育課程，加強(qiáng)培訓(xùn)閑暇技能

閑暇教育可以通過(guò)正式的教育，也可以通過(guò)非正式的教育，即將“關(guān)于閑暇的教育”和“在閑暇中教育”有效結(jié)合。可以有意識(shí)地適當(dāng)開(kāi)發(fā)閑暇教育課程，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生閑暇技能培訓(xùn)。在認(rèn)知上，幫助學(xué)生樹(shù)立基本的閑暇意識(shí)，知曉閑暇生活的重要性；在情感上，幫助學(xué)生體會(huì)到閑暇的樂(lè)趣，摒棄閑暇生活的無(wú)聊感，提高閑暇生活的樂(lè)趣和滿意度。在行為上，當(dāng)掌握基本的閑暇技能，懂得明智地利用閑暇時(shí)間。內(nèi)容可以豐富多樣，比如心理健康方面的教育、道德方面的教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)旅行、體育健身、人際交往等。形式上，枯燥呆板的說(shuō)教勢(shì)必激發(fā)不了學(xué)生的興趣，因此形式上必須契合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，多注重學(xué)生參與，如選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的案例進(jìn)行分析討論。在教育方法上，注意采取正面鼓勵(lì)、激勵(lì)、移情互動(dòng)、潛移默化式的熏陶等，避免灌輸式的教育。但是，閑暇技能的獲得也并非全依靠顯性課程，還得依靠學(xué)生自己的內(nèi)化成長(zhǎng)?？偠灾?，閑暇教育課程要使顯性課程與隱性課程相結(jié)合。

（三）充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)以及社會(huì)力量，共同開(kāi)展閑暇教育

一年中，學(xué)生有近一半的閑暇時(shí)間不在學(xué)校，因此，閑暇教育單靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需家長(zhǎng)和社會(huì)力量的配合，從而保證教育的一致性和連貫性。在家庭教育方面，中職學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村家庭，父母往往也缺乏正確的閑暇意識(shí)，更無(wú)從談起閑暇指導(dǎo)。學(xué)校教育者需要通過(guò)家訪或家長(zhǎng)會(huì)、或者是班主任和家長(zhǎng)的日常溝通中將閑暇意識(shí)滲透給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在假期監(jiān)管孩子的閑暇生活，尤其是手機(jī)使用問(wèn)題，提供建議讓家長(zhǎng)為孩子添置閑暇活動(dòng)的物資等，如書籍、運(yùn)動(dòng)器材等，從而將閑暇教育滲透進(jìn)家庭。在社會(huì)教育方面，一方面，中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，閑暇設(shè)施缺乏或不足，可借助社會(huì)力量吸納資源為學(xué)生添置閑暇設(shè)施；另一方面，學(xué)校也應(yīng)積極聯(lián)絡(luò)社會(huì)資源，如當(dāng)?shù)芈糜钨Y源、博物館、體育館、圖書館、科技館等，發(fā)揮其教育作用，推動(dòng)教育的一體化發(fā)展，從而形成合力共同開(kāi)展學(xué)生閑暇教育。

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