群文閱讀，讓語(yǔ)文教學(xué)綻放異樣的光彩

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字，并提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，整本的書(shū)。” 由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的閱讀教學(xué)，作為一種藝術(shù)性和工具性綜合的科目，課內(nèi)閱讀不可缺少。在新課程實(shí)施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識(shí)和接受。但是我們的教師卻忽視了引導(dǎo)孩子如何閱讀，忽視了如何為孩子打造良好的閱讀環(huán)境，忽視了課堂教學(xué)對(duì)于孩子閱讀的重要作用，忽視了讓孩子通過(guò)閱讀而愛(ài)上閱讀的初衷，使得孩子離我們期望的閱讀越來(lái)越遠(yuǎn)。而群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。

一、編寫(xiě)校本教材 提升文化素養(yǎng)

在群文閱讀教學(xué)中我們研發(fā)了校本課程。選擇了120篇文質(zhì)兼美、富有時(shí)代氣息的課外文章，分三至六年級(jí)上下冊(cè)共四冊(cè)編排，取名《群文》。這一套讀本，單元主題與語(yǔ)文教材完全同步，所選文本與教材均一一對(duì)應(yīng)，或表現(xiàn)手法上有關(guān)聯(lián)，或同一主題不同作者，或同一作者不同主題，完全針對(duì)了我們課題研究的側(cè)重點(diǎn)。每一篇文章的末尾輔以一至兩個(gè)導(dǎo)讀性的問(wèn)題，為學(xué)生群文閱讀提供了物質(zhì)基礎(chǔ)， 為每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，能為每個(gè)學(xué)生展示和發(fā)展自己的特長(zhǎng)和個(gè)性創(chuàng)造條件，使他們能按照自己最突出的興趣和天賦，在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步和發(fā)展。

在群文閱讀教學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，最大的收益者不僅僅是學(xué)生，參與開(kāi)發(fā)的老師也獲益多多，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一個(gè)非常重要的途徑。為教師在教師行為、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)角色等三方面發(fā)生重大變化搭建了寬廣的平臺(tái)。教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中次我們老師的一次學(xué)習(xí)理論、探究教法，在此過(guò)程中教師轉(zhuǎn)變了職業(yè)觀念、凝聚集體智慧、提升專(zhuān)業(yè)技能。在搜集、整理相關(guān)資料的過(guò)程中，我們老師的知識(shí)視野更開(kāi)闊了，提高了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；在加工、編撰校本教材的過(guò)程中，我們的自信心增強(qiáng)了。在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，這是一次別樣的精彩，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的快慰！

二、構(gòu)建教學(xué)模式 改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

為落實(shí)“群文閱讀教學(xué)”的理念，真正加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生最終掌握自能讀書(shū)的基本方法，在群文閱讀教學(xué)中我們構(gòu)建了教學(xué)模式。此模式的構(gòu)建讓在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一節(jié)課讀五篇左右的文章，我們以默讀、快速瀏覽、心智速讀等方式以讀為本、以讀促悟、以讀激情、以讀導(dǎo)練，不放任自流，而是讀有指導(dǎo)、讀有目標(biāo)、讀有層次、讀有質(zhì)量。有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。學(xué)生在閱讀時(shí)，采取合理的方法將“聽(tīng)與寫(xiě)”、“聽(tīng)與記”、“聽(tīng)與說(shuō)”、“聽(tīng)與思”多種方法結(jié)合起來(lái)使用，落實(shí)了聽(tīng)的能力訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力也就會(huì)得到加強(qiáng)。由于學(xué)生在閱讀教學(xué)中積累了優(yōu)美的語(yǔ)句，對(duì)作者的寫(xiě)作意圖透徹地理解，掌握了一些寫(xiě)作方法，所以，學(xué)生在寫(xiě)作中如魚(yú)得水，學(xué)生自由表達(dá)，達(dá)到字從文暢，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。在活動(dòng)中，學(xué)生們互相交流，樂(lè)于合作培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、展望群文效益 喜結(jié)碩果累累

群文閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本的心靈密語(yǔ)，是學(xué)生情感的流淌，靈性的涌動(dòng)，生命的輕舞飛揚(yáng)。作為閱讀教學(xué)的一種形式，群文閱讀將起到融合文本、彰顯自我、砥礪思維的作用，她成效顯著。

（1）培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化群文閱讀興趣。通過(guò)課始的啟發(fā)談話(huà)、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、議一議、做一做、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)等形式促使學(xué)生保持對(duì)文本的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不斷積累，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在積累中運(yùn)用、創(chuàng)新、提高。

（2）加強(qiáng)了學(xué)生自主感悟、樂(lè)于交流能力的培養(yǎng)?！伴喿x是一個(gè)讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程”。學(xué)生是閱讀過(guò)程的主體，是對(duì)話(huà)的中心。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來(lái)的。因此，首先必須給予學(xué)生充分的閱讀主動(dòng)權(quán)，還給學(xué)生讀書(shū)感悟的時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，潛心會(huì)文，涵泳體味，獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。其次要組織好關(guān)于對(duì)文本感悟的交流，通過(guò)師與生、生與生關(guān)于文本的對(duì)話(huà)，完善對(duì)文本的解讀，達(dá)成閱讀主體對(duì)文本意義的自我建構(gòu)。

（3）充分發(fā)揮了教師在群文閱讀教學(xué)中的作用。群文閱讀教學(xué)呼喚創(chuàng)新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時(shí)，確定好主題和選材，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來(lái)”，即要有老師的視野，更要以學(xué)生的視角為主。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以新理念為指導(dǎo)，能創(chuàng)造性的處理材料、設(shè)計(jì)教法和學(xué)法，實(shí)際操作必須要有一定的彈性；另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的閱讀中，要正確把握自我角色，在尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)該發(fā)揮好教師組織、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。

（4）在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展了學(xué)生能力，拓展了學(xué)習(xí)空間。生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了“詩(shī)歌散文朗誦比賽”、“課文續(xù)寫(xiě)”等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更廣闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己的作品，學(xué)校利用少年宮“小廣播員”和“小主持人”匯報(bào)演出時(shí)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的交流能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力穩(wěn)步上升。

（5）營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛。教師要嘗試改變以往教學(xué)中冷淡的師生教和學(xué)的關(guān)系，要加強(qiáng)師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師要放下架子，融自己與于學(xué)生當(dāng)中；教師就必須仔細(xì)鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的情境。

群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆。堅(jiān)持閱讀，讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光；堅(jiān)持閱讀，會(huì)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)春色滿(mǎn)園；堅(jiān)持閱讀，會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)綻放異樣的光彩！