淺談“例文引路法”在作文教學(xué)中的應(yīng)用

“萬事開頭難”，對于學(xué)生來說，初寫議論文更難，我從教二十多年的經(jīng)驗告訴我，寫議論文最好的起步方式就是模仿。在這個講究創(chuàng)新的年代，講“模仿”似乎有一點“倒行逆施”的嫌疑，但是利用例文引路，讓老師在進(jìn)行作文教學(xué)時，不再是空洞無物的理論說教，降低了指導(dǎo)難度，同時還能促進(jìn)讀寫結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，能將學(xué)生認(rèn)為的“苦差事”變?yōu)椤疤痧G餑”。像這樣一舉多得的教學(xué)模式，我們?yōu)槭裁礂壷挥媚兀?/p>

對于初學(xué)議論文的孩子，模仿訓(xùn)練確實是行之有效的方法。在訓(xùn)練了孩子們建立作文的結(jié)構(gòu)意識時，教師就應(yīng)該找一些范文，引導(dǎo)孩子們鉆研范文，根據(jù)教學(xué)的要求，突出其中某一兩個重點，通過教師的講解與學(xué)生的鉆研，形成系統(tǒng)性的知識，從而對作文的知識了解得更深入、更透徹。如在講《解讀時間 橫向展開議論》時，借用了延邊教育出版社杜志建主編的《2016高考滿分作文全景報告》中的這些例文：《提升語文素養(yǎng) 課堂教學(xué)做主》、《老腔何以令人震撼》、《從劣勢到優(yōu)勢》、《腹有詩書氣自華》，讓孩子們分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會怎樣”的角度分析品評，同時教師也適時地加以指導(dǎo)。課堂就不會因為僅講理論而枯燥無味，孩子們的交流也不會無所依托，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)知識、提高能力、學(xué)用結(jié)合的效果。

范文引路不僅可以用在作前示范，還可以用在作后評價。這又分為兩個方面：第一方面是在批改作文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面存在普遍性的不合寫作要求的，可以找出典型的一篇，再用范文加以比較，通過對照分析，找出不足，從而提高學(xué)生的鑒賞水平和寫作能力。第二方面是教師批改時發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的優(yōu)秀作文。對于那些接受能力強、作文基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要重點培養(yǎng)，讓他們起到引領(lǐng)帶頭作用。通過師生共同修改這些孩子的習(xí)作，錘煉出一篇篇優(yōu)秀作文，拿到班級里讓其他孩子學(xué)習(xí)借鑒，這樣既提高了先進(jìn)孩子的寫作興趣，又激勵了另外一些后進(jìn)學(xué)生，讓孩子們有更接近的目標(biāo)，有更切實際的榜樣，通過榜樣的引領(lǐng)，帶領(lǐng)大家共同提高寫作水平。

范文引路法雖好，但要正確運用，其一是選文要少而精，不能濫用，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生的煩躁情緒，更不能讓范文引路代替教師在作文教學(xué)中的各種活動。其二是學(xué)生要活學(xué)活用，忌生搬硬套，要使學(xué)生在訓(xùn)練中達(dá)到出神入化的地步，為師者必須有嚴(yán)密而系統(tǒng)的計劃，按部就班進(jìn)行作文教學(xué)。

正像作家李傳峰在《模仿的技巧》一文中說的“作家寫出作品來，幾乎都是從模仿起步的，只是不少人為了崇拜創(chuàng)作的神秘，為了顯示神童的天才，才不肯披露模仿的技巧罷了?！睆倪@些話中，我們就深知模仿的重要性和必要性。因此，讓孩子們通過模仿加以提高、加以創(chuàng)新，打造精美的作文課堂，提高孩子們綜合的寫作能力，應(yīng)該成為作文教學(xué)的必經(jīng)之路。