淺談小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

音樂(lè)教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，首先是一種基本素質(zhì)教育。它通過(guò)教授音樂(lè)這門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，具有對(duì)音樂(lè)美的感受、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，在這一點(diǎn)上，音樂(lè)教育和素質(zhì)教育的根本目的是一致的。

歌唱者要真實(shí)地傳達(dá)歌曲的主題內(nèi)容和思想感情，就必須懂得怎樣正確處理歌唱中“情”和“聲”關(guān)系，做到“聲情并茂” 。音樂(lè)與感情早在兩千多年以前，我國(guó)古代樂(lè)論《樂(lè)記》就已經(jīng)提出“凡音之起，由人心生也”的看法，并描述了音樂(lè)是以怎樣不同的聲音來(lái)表達(dá)出哀心、樂(lè)心、喜心、怒心、敬心、愛(ài)心等六種不同的心情。早在古希臘時(shí)期，亞里斯多德就把音樂(lè)與人的感情生活聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為音樂(lè)能表現(xiàn)出憤怒和溫和，勇敢和節(jié)制以及一切相互對(duì)立的品質(zhì)和其他的性情。想要做到上述所說(shuō)的聲情并茂就必須在基礎(chǔ)上下功夫。

一、良好的課堂文學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)設(shè)情境的前提

（1）課堂文學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)。在語(yǔ)言發(fā)音上，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，它會(huì)想磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中。

（2）生動(dòng)、形象，富有感染力的課堂文學(xué)語(yǔ)言，是進(jìn)入情境的動(dòng)力。因?yàn)橐魳?lè)本身作為一種藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語(yǔ)言也要相應(yīng)的生動(dòng)形象，精辟而精練。

（3）組織有序的課堂語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)情境的保證。一堂好的音樂(lè)課，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。

（4）語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境相互交融，高度一致。對(duì)于創(chuàng)設(shè)不同的情景，要根據(jù)不同的音樂(lè)作品所描繪的不同的意境而議。而一手好的音樂(lè)作品，少不了旋律、節(jié)奏、力度、速度的完美結(jié)合。同樣，富有情感的語(yǔ)言也少不了音樂(lè)要素恰到好處的結(jié)合運(yùn)用。如《童心是小鳥(niǎo)》這首歌表現(xiàn)的是學(xué)生喜悅歡樂(lè)的心情，就要用輕快的語(yǔ)調(diào)唱出來(lái)，如果教師用了穩(wěn)重有余的語(yǔ)調(diào)，低緩的語(yǔ)速，較慢的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，這樣往往會(huì)給學(xué)生造成一種懶散而又無(wú)精打采的情緒不說(shuō)，還會(huì)讓學(xué)生感到滑稽可笑，自然也就達(dá)不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果就是教學(xué)任務(wù)失敗。

二、恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語(yǔ)言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的重要手段

在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，除了美的文學(xué)語(yǔ)言，還應(yīng)當(dāng)恰到好處的運(yùn)用形體語(yǔ)言，即在教學(xué)過(guò)程中，要有適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景，無(wú)疑是錦上添花， 更可以有出人意料的效果。

（1）運(yùn)用眼神交流，創(chuàng)設(shè)正確情境。如在學(xué)唱《我們是工農(nóng)子弟兵》這首歌曲的時(shí)候，教師只要用有節(jié)奏的語(yǔ)速激昂的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)，再加上崇拜的眼神就足以讓學(xué)生感受到歌詞內(nèi)容里傳達(dá)的工農(nóng)子弟兵的那份勇敢、智慧，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中。

（2）利用肢體動(dòng)作語(yǔ)言，深刻感受情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中教師不可避免的需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)情感。而這些肢體動(dòng)作對(duì)于表達(dá)情感是相當(dāng)重要的。如在《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌曲中，在導(dǎo)入的時(shí)候，教師隨著歌曲的旋律做幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈化的小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，就能使學(xué)生很快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的歡快活潑的情境之中。但也要注意所做的動(dòng)作不應(yīng)該過(guò)于夸張或不準(zhǔn)確，而導(dǎo)致適得其反。

（3）輔以面部表情，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入情境。如學(xué)唱《抗日小唱》這首歌的時(shí)候就不能面帶笑容，前面唱日本鬼子燒殺搶掠的時(shí)候要帶著嚴(yán)肅的表情，到了后面八路軍把日本鬼子打敗的時(shí)候就要帶著對(duì)八路軍的尊敬和打敗日本的喜悅之情了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提?！眱?yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)人的故事、教師到位的示范、適時(shí)的鼓勵(lì)都是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好手段。但一時(shí)之觸動(dòng)并不能使學(xué)生對(duì)這門課保持長(zhǎng)久的興趣，為了讓音樂(lè)課成為學(xué)生的最愛(ài)，必須讓它有優(yōu)越于其他課程的地方。

（1）特長(zhǎng)展示，激發(fā)音樂(lè)興趣。愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，而音樂(lè)本身是一門需要表現(xiàn)的藝術(shù)，所以二者結(jié)合立刻成為音樂(lè)課的優(yōu)勢(shì)。特長(zhǎng)展示恰好體現(xiàn)了這一優(yōu)勢(shì)，很多同學(xué)在課外學(xué)習(xí)了各種音樂(lè)特長(zhǎng)，如器樂(lè)、舞蹈、聲樂(lè)等，卻沒(méi)有展示的機(jī)會(huì)，所以每節(jié)課拿幾分鐘讓他們來(lái)進(jìn)行特長(zhǎng)展示，讓他們享受到成功的喜悅，同時(shí)為有音樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)提供了學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生們盼望著一周兩次的音樂(lè)課，盼望著早日輪到自己。這種迎合學(xué)生表現(xiàn)欲的教學(xué)手段，可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以利用。

（2）游戲運(yùn)用，誘發(fā)音樂(lè)興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們樂(lè)此不疲的活動(dòng)，教師應(yīng)很好地利用低年級(jí)小學(xué)生特有的對(duì)集體活動(dòng)的熱衷和積極參與的熱情，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與多樣活潑的游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在共同完成游戲活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個(gè)個(gè)開(kāi)心的游戲中，學(xué)生們不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現(xiàn)欲，并為自己融合在一個(gè)時(shí)時(shí)閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。如在課上訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)能力時(shí)可設(shè)計(jì)“聽(tīng)聽(tīng)這是什么樂(lè)器聲”的游戲：在帷幕內(nèi)打擊、演奏不同音色的樂(lè)器（或利用電子琴），讓同學(xué)們來(lái)猜。低年級(jí)可選用音色差別較大的樂(lè)器，中高年級(jí)可選用音色差別較小的樂(lè)器，或利用電子琴音色庫(kù)所包含的各種弦樂(lè)和管樂(lè)。這樣，同學(xué)們不僅掌握了樂(lè)器知識(shí)，了解到各種樂(lè)器表現(xiàn)不同情感的功能，而且大大提高了聽(tīng)覺(jué)能力。又如，學(xué)習(xí)五線譜時(shí)，可設(shè)計(jì)“跳五線譜”游戲：在地上畫(huà)好五線譜，編一首簡(jiǎn)單的曲譜，讓學(xué)生唱出音名的同時(shí)，用腳在地面的五線譜上，踏住這一唱名的音位。這種游戲動(dòng)口、動(dòng)腳又動(dòng)腦，有利于同學(xué)們快速掌握五線譜，同時(shí)誘發(fā)其音樂(lè)興趣。

（3）電教多媒體手段，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生的年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)做得越明顯越具體，對(duì)他們的思想影響才會(huì)越強(qiáng)烈。例如在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往感到乏味無(wú)趣，教師在教授這部分知識(shí)時(shí)也感到頭疼無(wú)奈。那么如何使樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)變乏味為有趣呢？使用電教多媒體手段進(jìn)行形象化教學(xué)就是一個(gè)好辦法。如小學(xué)音樂(lè)課本第一冊(cè)的音樂(lè)欣賞《快樂(lè)的小熊貓》，就可以這樣處理：邊放音樂(lè)，邊利用多媒體播放小熊貓的形象，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中，充分展開(kāi)想象的翅膀，洞察深層的意境：動(dòng)物是人類的朋友，我們要精心保護(hù)他們，和動(dòng)物朋友好好相處。讓學(xué)生在理解音樂(lè)概念的同時(shí)，也真正體會(huì)到音樂(lè)概念的內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，充分利用好多媒體教學(xué)，給音樂(lè)課注入活力，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（4）創(chuàng)造美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)教學(xué)就是要努力使每一個(gè)學(xué)生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)課上，他們更是想用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感，因而，為歌曲編配動(dòng)作，通過(guò)音樂(lè)形象創(chuàng)編故事，邊唱邊表演就成為學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動(dòng)作表現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)感受。例如：學(xué)習(xí)《洗手絹》一課時(shí)，歌詞是易于用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的。像“紅太陽(yáng)”，許多學(xué)生都用雙臂斜上舉來(lái)模仿太陽(yáng)的樣子；唱“媽媽洗衣我也來(lái)”這一句時(shí)，學(xué)生會(huì)用挽袖的動(dòng)作來(lái)表示等；當(dāng)把這一系列的動(dòng)作貫穿起來(lái)做時(shí)，由于學(xué)生對(duì)自己編創(chuàng)的動(dòng)作特別有感情，以情帶聲，歌曲也就會(huì)唱得特別投入，效果也特別好。這種把學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的理解編成小故事的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣有事半功倍之效。

總之，音樂(lè)是美的藝術(shù)，它會(huì)使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教學(xué)中，教師不要過(guò)分苛求有些學(xué)生的聲音不夠甜美，也不要計(jì)較那些五音不全的學(xué)生，應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是美好的化身，要以一片真誠(chéng)引導(dǎo)他們一步步進(jìn)入音樂(lè)的奇妙世界。