構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)得到了廣闊的發(fā)展空間，語文教師也在不斷地改進(jìn)教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，積極探索構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略，希望給小學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。構(gòu)建高效課堂成為廣大教師不懈探索與追求的教學(xué)目標(biāo)。無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我認(rèn)為：

一、精心巧設(shè)計(jì)——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的基礎(chǔ)

語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”

竇桂梅老師執(zhí)教的《清平樂·村居》一課。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞朗讀構(gòu)建課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡(jiǎn)潔，設(shè)計(jì)巧妙。

二、巧用信息技術(shù)輔助教學(xué)——構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

代化教學(xué)手段的普及，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了發(fā)展的重要機(jī)遇。越來越多的小學(xué)語文教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變以往黑板加粉筆加教材的枯燥教學(xué)，為語文教學(xué)注入了生機(jī)與活力?？梢哉f現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的語文教學(xué)更加生動(dòng)活潑，富有生命的活力，這尤其對(duì)于小學(xué)生來說具有莫大的吸引力，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了高效的語文課堂。如，古詩(shī)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，理解水平不高。為此，我們正可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助古詩(shī)教學(xué)，可以改變以往枯燥而機(jī)械的講解，讓古詩(shī)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，這樣自然就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)更能將學(xué)生帶入特定的情境，以加深學(xué)生的理解。比如，《望天門山》這首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)文中生字，理解詩(shī)句含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；感受古詩(shī)的意境美、語言美和情節(jié)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力和欣賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作能力；使學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的壯麗河山，燦爛文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)語言文字的情感。因此，我在教學(xué)時(shí)，首先用多媒體給學(xué)生播放了一些關(guān)于天門山的圖片和視頻內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，說出天門山的特點(diǎn)；然后，根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去觀察與思考；最后，提倡學(xué)生用手中的畫筆，畫出想象中的天門山。這樣的教學(xué)更有趣味性，更加直觀形象，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，從而讓學(xué)生更加直觀而深刻地理解。

三、給予學(xué)生自主空間——構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)

個(gè)性化閱讀是新課改重要的閱讀教學(xué)理念，也是高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)一直被忽視，教師以自己的講解與剖析代替了學(xué)生的閱讀與思考，使學(xué)生如同機(jī)器一般消極地接收教師傳授的知識(shí)，完全忽視了學(xué)生的主觀意愿與思維活動(dòng)，學(xué)生自然興趣不濃，積極性不高。而且，在學(xué)生看來，每一篇閱讀材料似乎都沒有什么區(qū)別，只是在就背景、作者、主題等來展開分析，學(xué)生完全喪失了主體性。新課改非常重視語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，提出知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)；更加尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，提出了個(gè)性化閱讀的教學(xué)理念。為此，在教學(xué)中，我們要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行全面改革，確立學(xué)生的閱讀主體地位，給予學(xué)生更多自主的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與文本之間的直接對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀。

四、以趣結(jié)尾——構(gòu)建高效課堂的完美收尾工程

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得意猶未盡的效果。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。