淺談如何提高生物課堂教學的效率

生物學作為一門以實驗為基礎，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎學科，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。要想提高生物課堂教學的有效性，就必須符合生物科學的特點。如何提高生物課堂教學的效率呢？我談一點個人的看法：

一、重視學生學習興趣的培養(yǎng)

喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，從而提高學習的效率和水平?，F(xiàn)在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是“副課”而毫不加以重視。初中生物是七年級才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養(yǎng)。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如七年級開學的第一節(jié)生物課不急于上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標本。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發(fā)他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。

二、重視備課，增強上課內(nèi)容的有效性和上課形式的趣味性

課程標準是教師教學的依據(jù)，課本是教師教學的主要素材，教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求，課堂教學也不例外，上好課的前提是備好課。教學計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學的準備工作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。充分完善地備課，可以說是教學過程成功的關鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學生，而不是死板的被灌輸知識的學習機器。備課的關鍵是教師要在把握教學重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，愉快熱情地進行新材料、新案例、新方法、新情境、新問題的探索。不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據(jù)學生的實際水平選擇教法和突破重難點。在學生身上大做文章。學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉(zhuǎn)變成學生的行動。教師在備課時應該多收集一些與課堂知識有關又已經(jīng)運用到實際生活中的鮮活例子，還可以準備一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高課堂的有效性。

三、重視重難點，增強學生聽課的有效性

在進行每個單元教學之前教學內(nèi)容應精煉求新，教師要簡單介紹本單元的知識體系和課時安排，讓學生心中有數(shù)。在每節(jié)課的教學中，教師應先引導學生多看教材歸納整理相關知識，然后才是以精講突破重難點，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。在上課前，向?qū)W生說明本節(jié)課的重難點是什么，然后根據(jù)自己的教學經(jīng)驗告訴學生，老師以前教過的學生經(jīng)常在哪些方面出錯，提示學生哪里難學，在講到這部分內(nèi)容時，學生會集中注意力去聽。成績好的同學一聽就懂了、就理解了，會感覺老師講得那么難的內(nèi)容，以前的學生都學不會的內(nèi)容我都會了，必然會增強他們的自信心和學習生物的興趣，易于取得好成績，相反，對于成績落后的學生，學到這部分內(nèi)容時，即使沒有完全聽明白，他們會感覺到這就是老師講得最難的內(nèi)容，以前的學生都弄不明白，我沒聽明白也是正常，下課后再問老師就行了，下課后老師再根據(jù)這一內(nèi)容作個別輔導或用題進行練習，進一步幫助后進生突破重難點。這樣不至于影響到他們的自信心、取得好成績的決心和學習興趣。學生聽課的有效性和積極性就提高了。

四、重視有效的學法指導，提高學生自主學習的有效性

新課程強調(diào)改變學生的學習方式，倡導建立新的學習方式。學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效溝通。在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)查、信息搜集及處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

在教學過程中，讓學生閱讀教學內(nèi)容后，教師可以抓住教學內(nèi)容的核心，精心設計問題讓學生回答，以培養(yǎng)學生抓重點的能力；生物教學中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容很多，在每一節(jié)課的最后，設計一些與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的題目，讓學生運用學過的知識進行解決，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；在進行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)復習時，可以讓學生通過畫概念圖對章節(jié)內(nèi)容進行歸納和聯(lián)系，以培養(yǎng)學生的綜合歸納能力?？傊诮虒W實踐中可以大膽嘗試，積極誘導學生獨立思考，讓學生在思考中獲得成功體驗，從而不斷提高自主學習的能力。生物教學可采用的方式有：（1）自主式。以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養(yǎng)學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。（2）討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題。（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學生預習新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點評小結(jié)。

五、提高生物課堂教學有效性的手段是及時有效的教學反思

生物這門學科，知識點比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學，使知識系統(tǒng)化，使教學經(jīng)驗理論化。課后反思是提高生物課堂教學有效性的重要手段，一節(jié)課下來就要總結(jié)思考，寫好教學心得或教學日記，認真分析研究，以便找到好的辦法促進自己的教學。反思教學計劃和課堂設計情況，揚長避短，提高教學質(zhì)量。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；教學計劃的制定是否合理；知識點上有什么遺漏；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；教學設計上是否有要增補和刪減的地方；訓練是否到位等。

總之，教學是教與學的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要教師與學生共同合作才能達到，教師與學生通過合作學習，教師注重教學計劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫龍點睛的習題評講，注重及時有效教學反思，關注學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)就一定能提高生物課堂教學的有效性。

以上是在提高生物課堂教學有效性的點滴體會。當然，還有很多需要改進和學習的地方，這些都有待于我們不斷去摸索和學習探究。