運(yùn)用媒體，構(gòu)建信息技術(shù)下多彩的數(shù)學(xué)課堂

【摘要】多媒體輔助教學(xué)為課堂教學(xué)改革注入了新鮮血液，發(fā)揮著不可代替的作用。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體調(diào)整學(xué)生情緒，集中學(xué)生的注意力；動(dòng)感課件，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；利用課件，導(dǎo)放結(jié)合，授人以漁。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 集中注意力 突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 導(dǎo)放結(jié)合 授人以漁

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)，在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體輔助教學(xué)為課堂教學(xué)改革注入了新鮮血液，發(fā)揮著不可代替的作用。如何才能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐呢？本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，情景的創(chuàng)設(shè)非常重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)的直觀、生動(dòng)、具體、形象、新穎等特點(diǎn)，都易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的過程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一課題時(shí)，我先通過談話：節(jié)假日你喜歡去游樂場(chǎng)嗎？再由觀察計(jì)算機(jī)課件展示娛樂場(chǎng)的情景圖，提出：在熱鬧的游樂園里，你看到了什么？人們都在做什么？學(xué)生回答：人們?cè)谕孢^山車、坐觀覽車、坐小火車等。再提問：過山車上坐了多少人？5個(gè)觀纜車吊廂里有多少人？小火車上坐了多少人？引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，再引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式的特點(diǎn)。此時(shí)，結(jié)合課件圖上的情境圖及算式引出乘法算式。這一課題的提出是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件展示出生活中的數(shù)學(xué)情境后，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到最高點(diǎn)，活躍其思維，使學(xué)生全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。

二、運(yùn)用多媒體調(diào)整學(xué)生情緒，集中學(xué)生的注意力

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。讓現(xiàn)代媒體教學(xué)的新穎性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

三、動(dòng)感課件，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師用一個(gè)FLash設(shè)計(jì)一個(gè)小鬧鐘的動(dòng)畫，讓小鬧鐘在屏幕上滴答滴答地走著，讓學(xué)生可以從鐘面上直觀地感受到1分=60秒。再通過時(shí)針與分針的配合快速轉(zhuǎn)動(dòng)可以讓學(xué)生知道，1時(shí)=60分。為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。教師又出示了幾組生活動(dòng)畫，并配有動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生感到賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。通過直觀形象的課件輔助教學(xué)，既能讓本課的教學(xué)重難點(diǎn)輕易地突破，又可以大大提高了教學(xué)效率。

四、利用課件，導(dǎo)放結(jié)合，授人以漁

法國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握一些現(xiàn)成的理論，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的過程，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。以及創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚，不如授人以漁?！?/p>

例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動(dòng)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)，教師再充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納出最簡(jiǎn)單的方法。

總之，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。在教學(xué)中靈活、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生能在充滿現(xiàn)代化科技教學(xué)的環(huán)境中，真正感受科學(xué)技術(shù)帶給他們的快樂。這樣，會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。