淺談?dòng)⒄Z課堂互動(dòng)教學(xué)模式

過去的英語教學(xué)主要采取“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，忽視了聽說讀寫譯的綜合能力的培養(yǎng)，以及雙邊的英語教學(xué)方式。然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的英語教學(xué)任務(wù)，不能培養(yǎng)學(xué)生的真正的語言運(yùn)用能力。英語是初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來時(shí)期的教育有著較大的影響。在初中英語教學(xué)過程中，把側(cè)重點(diǎn)集中在英語題型、教學(xué)題材、解題思路、強(qiáng)化訓(xùn)練等實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)模式中，這就在一方面磨滅了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)的備課中，我們的一些英語教師缺乏互動(dòng)觀念，而這會(huì)讓教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃達(dá)不到理想的效果。讓英語課堂重獲生機(jī)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與度，正確地構(gòu)建初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式，尋求達(dá)到最大范圍的學(xué)生參與，使課堂氣氛和諧、活潑，使學(xué)生最大程度地接受知識(shí)，這就要求教師精心“設(shè)計(jì)”課堂過程。

一、改革傳統(tǒng)模式、激勵(lì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)新理念是體現(xiàn)在教師的教育行為中的。孩子們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)的獲得等都依賴于課堂，取決于課堂四十五分鐘的質(zhì)量。因此，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行英語課堂教學(xué)是十分有利而有效的。

（1）教師引導(dǎo)——巧設(shè)問題，提速互動(dòng)課堂。在任何一種教學(xué)模式下，教師提問，學(xué)生回答，是課堂師生互動(dòng)最為常見的教學(xué)活動(dòng)方式。在新的模式中，其要有新的作用。所以教師要充分發(fā)掘這種方式的“潛力”，就要精心設(shè)置問題。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生身邊的生活入手，使問題生活化，會(huì)迅速拉近學(xué)生的距離，使學(xué)生感到親切感并立刻進(jìn)入教學(xué)之中。除此之外，還要注意問題的延伸和學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，保證課堂活潑氛圍的延續(xù)和學(xué)生知識(shí)的獲取。在“交流互動(dòng)”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。

（2）學(xué)生自學(xué)——開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)主要是通過教師提問，學(xué)生回答來實(shí)現(xiàn)的。這種方式是弊大于利。課堂氛圍沉悶，而且互動(dòng)往往被語言能力強(qiáng)的學(xué)生手中。能力差的同學(xué)卻被忽視，變的消極，以致惡性循環(huán)。要想打破這種模式，就得改變互動(dòng)的方式，豐富互動(dòng)的方式。在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后 ，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。學(xué)生主動(dòng)探究可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行。

（3）小組討論——“交流互動(dòng)”的主體。在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。學(xué)生的潛力是無窮的，他們通過討論碰撞出的火花有時(shí)是我們無法想象的。小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成（也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，靈活分組）。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。 各小組的成員用英語匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問的形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時(shí)能解決這些問題。通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（4）組際交流——“交流互動(dòng)”的關(guān)鍵。在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。如在新目標(biāo)Go For It 教材的Unit 3 Why do you like koalas？這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，有小組提出：We don’t like animals. They are dirty and unfriendly.通過引導(dǎo)、解答，教育學(xué)生我們?nèi)祟悜?yīng)該與動(dòng)物和平相處，保護(hù)和珍惜動(dòng)物。并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得并形成完整的知識(shí)體系。

（5）練習(xí)評(píng)定——“交流互動(dòng)”的檢測(cè)。在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決?！敖涣鳌?dòng)”教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。如在新目標(biāo)Go For It 教材的 Unit 3 Why do you like koalas？這一單元的練習(xí)中，可以這樣要求學(xué)生：根據(jù)本單元所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，描述自己最喜愛的一種動(dòng)物。要求描述出它的生活習(xí)性、生活環(huán)境及外形特征等。并要求給出自己喜愛它的理由。學(xué)生分工合作，積極思維，大膽創(chuàng)新，每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，緊扣要求，寫出各種優(yōu)美篇章來。評(píng)價(jià)反饋是對(duì)課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標(biāo)的深化，是學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二、“交流互動(dòng)”教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

初中英語互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，同時(shí)是素質(zhì)教育的要求，是發(fā)展全面型人才的需要。其“利”是顯而易見的：

（1）學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，從消極、應(yīng)付的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g、渴望。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中獲得知識(shí)。在這種和諧的氣氛中，增加了學(xué)生之間的了解與溝通，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生變的更活潑，更開朗，這對(duì)他們的生活也是一種積極的影響。有實(shí)踐證明，英語互動(dòng)教學(xué)模式是可取的，是有效的。這種方式勢(shì)必會(huì)得到廣大教師、學(xué)生的認(rèn)可。最大范圍的調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，真真正正的提高學(xué)生素質(zhì)。

（2）著眼于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！敖涣骰?dòng)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如， 英語新教材，從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識(shí)的遷移，提高解題能力。在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些演變題。通過演變這些練習(xí)題，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)識(shí)的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。

（3）突出以自學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)。“交流—互動(dòng)”教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識(shí)，如在進(jìn)行新目標(biāo)Go For It 七（下）Unit 11 What do you think of game shows？ Section B （3a） What’s cool？教學(xué)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解課文的結(jié)構(gòu)及段落，查閱重點(diǎn)、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀 ，突破難點(diǎn)，歸納整理，形成知識(shí)體系。教師要使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（4）強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。由于互動(dòng)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，因此評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。每個(gè)小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向、多維互動(dòng)的信息傳遞活動(dòng)。這不僅突出了學(xué)生之間的相互作用，而且使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間形成聯(lián)系，推動(dòng)了班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。整個(gè)教學(xué)過程注重全員參與，為學(xué)生創(chuàng)造了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生從中體驗(yàn)到平等、自由、民主、信任、理解，受到激勵(lì)、鞭策、感化、建議，形成積極而豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

實(shí)踐證明，互動(dòng)教學(xué)模式充分考慮了中學(xué)生的生動(dòng)活潑和強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)方法。