合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)之我見

在新一輪的課程改革中，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)因其能合理地利用競(jìng)爭機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展而成為了課程改革積極倡導(dǎo)的方式之一。

眼下，在公開課的教學(xué)中，我們隨處可見小組合作學(xué)習(xí)的身影。教師從講臺(tái)上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離接近了，學(xué)生的確是“動(dòng)”了起來。但稍作注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)， 合作學(xué)習(xí)的有效性還不是很高。有的教師把合作學(xué)習(xí)看作一種點(diǎn)綴、一種想用就用、每堂必有的“調(diào)味佳品”，課堂氣氛沉悶的時(shí)候，只要4人一組或6人一組的討論便能使課堂頓時(shí)熱熱鬧鬧，氣氛活躍；有的看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生一統(tǒng)天下，學(xué)困生袖手旁觀；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，教師也缺乏組織的策略；有的課堂氣氛似乎很活躍，其實(shí)思維含金量很低……

合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相啟發(fā)、互相幫助， 使不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn) “互補(bǔ)”， 達(dá)到共同提高。但如運(yùn)用不當(dāng)，輕則使活動(dòng)流于形式，重則使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入混亂。

加強(qiáng)對(duì)合作教學(xué)有效性的研究顯得迫在眉睫，而對(duì)合作教學(xué)的評(píng)價(jià)也是其中重要一環(huán)。

一、明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，不要視評(píng)價(jià)為畏途

合作學(xué)習(xí)的意義在于通過集體的探究解決問題，從而使每個(gè)人不同程度地汲取知識(shí)，提高技能，學(xué)會(huì)與人交往，與人分享。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。小組合作的評(píng)價(jià)絕不是為了將學(xué)生分三六九等，而是為了大家的共同進(jìn)步，要注意調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)的積極性。所以教師要努力在班級(jí)形成這樣一種共識(shí)、營造這樣一種氛圍：沒有個(gè)人英雄，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲得的成功應(yīng)該歸功于小組的努力，是團(tuán)體的成績，組里的每一個(gè)人都可以享受成功的快樂；而失敗則表明小組合作有待于進(jìn)一步改進(jìn)，小組成員間的互助要更加深入。反觀我校的小組合作評(píng)價(jià)，其實(shí)也正在經(jīng)歷一個(gè)從無到有，從有到精的過程，不少教師動(dòng)了很多腦筋，產(chǎn)生了很多好的做法，如：對(duì)組內(nèi)成員按基礎(chǔ)的不同在回答問題時(shí)賦予不同的分值，按周、月統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)評(píng)比優(yōu)勝小組，調(diào)動(dòng)大家的積極性等。但也有不少老師在為學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的高低逐步喪失敏感性而苦惱，在為這越來越多的分?jǐn)?shù)最后怎么處理并給學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)而發(fā)愁，更多的教師在為好學(xué)生的討論、合作的激情與興趣如何保持與提升而憂心不已，更為后進(jìn)生在合作學(xué)習(xí)中到底獲得多少提高而愁眉不展。

二、明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，避免隨意性

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的中心在于促進(jìn)小組的成功， 形成“組內(nèi)成員合作， 組間成員競(jìng)爭”的格局，把個(gè)人之間的競(jìng)爭變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭，讓學(xué)生明白個(gè)人的成功很大一部分來自小組的成功，明白自己在奮斗的過程中，不再是單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)大部分學(xué)生取得成功， 嘗到學(xué)習(xí)的快樂，有利于學(xué)生的發(fā)展。

為此，可從以下幾方面入手：

（1）評(píng)價(jià)前，讓學(xué)生知道在合作學(xué)習(xí)中“我該怎么做”。組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師有著較為深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有著明確的目標(biāo)，而學(xué)生卻渾然不覺，這中間如果脫節(jié)，則效果會(huì)大打折扣。

為此教師可以把自己對(duì)學(xué)生的期望行為提前告知學(xué)生，如：獨(dú)立思考、盡量不依賴他人，認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、虛心求助、主動(dòng)幫助同學(xué)、服從小組安排、為小組做出的貢獻(xiàn)等，使學(xué)生逐步知道，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)自己應(yīng)該怎么做，這樣才能有的放矢。

（2）評(píng)價(jià)時(shí)、要注意評(píng)價(jià)主體的多樣性。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體可以是教師，但教師如果大包大攬，那樣往往會(huì)事與愿違、吃力而不討好，教師要學(xué)會(huì)自我減壓，注重多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的重要一員，在自己獲得解放的同時(shí)，更增進(jìn)學(xué)生對(duì)小組合作要求的了解，讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生的潤滑劑，何樂而不為呢？①生評(píng)：個(gè)人自評(píng)——教師可以把自己對(duì)學(xué)生的期望列成表格，讓學(xué)生對(duì)照行為指標(biāo)“照鏡子”，給自己評(píng)價(jià)打分，這可以每節(jié)課進(jìn)行，每周可以匯總，通過表格評(píng)價(jià)的方式使他對(duì)小組合作應(yīng)該達(dá)到的要求了然于胸，自覺尋找自己的不足，努力爭取在小組中做出最大的貢獻(xiàn)。而且，這種方法還有助于教師克服大班教學(xué)中不可能細(xì)致了解每個(gè)學(xué)生的缺陷，給教師提供更多可供參考的第一手資料，促進(jìn)合作教學(xué)的深入開展。組內(nèi)評(píng)價(jià)——要以小組為單位，對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況互相評(píng)價(jià)，可在個(gè)人自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，讓學(xué)生接受更多的信息，從而對(duì)自身的合作行為、表現(xiàn)有更全面的認(rèn)識(shí)，如對(duì)問題的分析是否正確、有條理，表達(dá)是否簡練，操作是否正確、規(guī)范，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)， 他是怎樣傾聽的？ 當(dāng)自己發(fā)言時(shí)， 有沒有一種小組集體意識(shí)，當(dāng)與別人發(fā)生爭議時(shí)， 他又是怎樣說的……。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)可以評(píng)出最佳發(fā)言人、最佳資料員、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、對(duì)小組貢獻(xiàn)最大的人、從小組學(xué)習(xí)中收獲最多的人等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，這可能比一張空洞的表格、一堆枯燥的數(shù)字（得分）對(duì)學(xué)生的影響更大，因?yàn)樗谌后w中獲得成功與認(rèn)可比什么都重要。組內(nèi)互評(píng)時(shí)可以讓組員充分闡述各自的理由，為組員提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；組內(nèi)互評(píng)也給不同的學(xué)生搭建了成功的平臺(tái)，人人有機(jī)會(huì)，人人有發(fā)展，從而解決合作學(xué)習(xí)中由于不能兼顧到個(gè)體而產(chǎn)生的對(duì)個(gè)體評(píng)價(jià)難的問題。組際互評(píng)——由于組際評(píng)價(jià)時(shí)不了解小組合作的過程，可由被評(píng)價(jià)小組的組長“述職”，組員補(bǔ)充，接受其他小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，既評(píng)價(jià)這一組展示質(zhì)量的高低，又從該組組長的“述職”中學(xué)到他們的合作方法，真正做到知識(shí)學(xué)習(xí)、方法改進(jìn)的雙豐收，在此基礎(chǔ)上小組間評(píng)出最成功的合作小組而教師在“坐山觀虎斗”中也能有不少啟發(fā)。②師評(píng)。教師評(píng)價(jià)是大家平時(shí)用的最多的，這里不再贅述，但這當(dāng)中也有很多禁忌與技巧，如果教師評(píng)價(jià)過于隨意，往往會(huì)造成無法彌補(bǔ)的損失。

教師在日常的教學(xué)中要有意識(shí)地強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，同時(shí)教師還要及時(shí)地對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成績作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到僅僅提高自己的成績還不夠，還必須盡力地幫助組內(nèi)其他成員；而基礎(chǔ)差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的共同努力，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組所承擔(dān)的責(zé)任，將壓力變成動(dòng)力， 使小組出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的局面，達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。

A、 師評(píng)要建立在對(duì)學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上，不要用有色眼鏡看學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有豐富的潛能，都有要求進(jìn)步的愿望。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與在小組中的表現(xiàn)做深入的了解，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要給予充分的諒解和寬容。對(duì)于性格比較外向并善于發(fā)言的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：你很愛動(dòng)腦筋，你的觀點(diǎn)很好。對(duì)愛鉆牛角尖的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：能有自己的想法，這是你樂于思考的表現(xiàn)，你下課后可以單獨(dú)和老師討論。B、多用激勵(lì)性語言。這里既要注意多鼓勵(lì)、少批評(píng)，善于從不同視角發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要注意不要顧此失彼，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)少數(shù)學(xué)生的表揚(yáng)是建立在對(duì)多數(shù)學(xué)生的否定之上的，在肯定先進(jìn)的同時(shí)不能打擊多數(shù)學(xué)生的積極性。

總之，老師給學(xué)生的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，要表達(dá)出對(duì)學(xué)生的充分信任，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心，不斷挖掘自己的潛能，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，但也要注意適當(dāng)、適度，過多的不著邊際的廉價(jià)表揚(yáng)會(huì)讓學(xué)生不以為然進(jìn)而產(chǎn)生反感，教師那在淵博知識(shí)支撐下的、居高臨下的、恰如其分的精彩點(diǎn)評(píng)才是學(xué)生真正希望和受用的，也才能在表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生或小組時(shí)對(duì)其他學(xué)生、小組產(chǎn)生好的影響，所以說表揚(yáng)絕對(duì)是一門藝術(shù)，它需要以深厚的基本功作為基礎(chǔ)。合作教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)需要不斷探索的課題，而且隨學(xué)生、教師個(gè)體性格等的不同而變化，但是它的成功與否對(duì)合作教學(xué)的成功與深入絕對(duì)起著不可或缺的重要作用。