小小“朋友圈”作業(yè)大變身

學(xué)生家庭作業(yè)大多在家中完成，時(shí)空阻隔導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)過程的管理往往鞭長(zhǎng)莫及，結(jié)果極易產(chǎn)生部分學(xué)生作業(yè)拖拉、馬虎等問題。當(dāng)家長(zhǎng)無法提供恰當(dāng)幫助的時(shí)候，孩子的練習(xí)就變得無章法可依，導(dǎo)致練習(xí)無效；在非書面作業(yè)完成的過程中，由于缺乏互動(dòng)交流，單一單向的模式讓學(xué)生處于疲倦狀態(tài)，也常常導(dǎo)致練習(xí)效率低下。這種現(xiàn)狀怎樣改變？

一、“微”動(dòng)力，大能量

微信有著極強(qiáng)的交互性特點(diǎn)，可以為彼此的隔空交流提供多種方式。這可有效打破時(shí)空界限，延伸管理觸角，填補(bǔ)家庭作業(yè)管理真空，為優(yōu)化作業(yè)管理提供新路徑，為“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”變革注入新活力。我們不妨借助它的語音、視頻、圖片文字傳遞、多人群聊等功能，讓低年級(jí)學(xué)生的非書面作業(yè)成為一項(xiàng)可以同時(shí)展開人與知識(shí)對(duì)話、人與他人對(duì)話、人與自己對(duì)話的過程性作業(yè)，從而真正實(shí)現(xiàn)非書面家庭作業(yè)聽、說、讀、背等綜合能力訓(xùn)練的有效落實(shí)。

二、“微”助力，勁十足

（1）自由互助――拼音練讀不再愁。學(xué)習(xí)拼音有高招，教師不妨將拼音拼音以語音形式錄制下來，發(fā)送至微信群。學(xué)生只要借助教師發(fā)送的語音，便可以輕松跟讀學(xué)習(xí)。教師不必再擔(dān)心學(xué)生家中朗讀是否正確有效，只需要簡(jiǎn)單編輯相關(guān)語音信息、附上需要關(guān)注的跟讀要點(diǎn)，上傳至微信群便可。如此雙向的互動(dòng)，讓學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)事半功倍。

（2）激情引趣――課文讀背有高招。如何使學(xué)生主動(dòng)朗讀、樂于朗讀？可以借助微信的語音傳送功能，開展“我是小主播”活動(dòng)。學(xué)生反復(fù)練習(xí)課文朗讀，然后借助手機(jī)錄音功能，將自己最為滿意的朗讀錄音通過微信上傳。教師及時(shí)批閱朗讀作業(yè)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并于將進(jìn)步最大的錄音向全班學(xué)生展示。每雙周根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)評(píng)選星級(jí)小主播，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。有了小主播的誘惑，學(xué)生在家進(jìn)行口頭朗讀背誦作業(yè)都會(huì)透著一股子認(rèn)真勁兒。

（3）啟發(fā)點(diǎn)撥――口頭創(chuàng)編多精彩。當(dāng)學(xué)到有精美插圖的課文時(shí)，布置學(xué)生利用這些插圖編故事，回家講給父母或者小伙伴聽；當(dāng)學(xué)到敘事性較強(qiáng)的課文時(shí)，讓學(xué)生回家講講文中的故事或者續(xù)編、改編故事。讓學(xué)生像小演員一樣在家人面前展示本領(lǐng)，在說一說中提高語言表達(dá)能力。借助手機(jī)微信軟件，讓學(xué)生的創(chuàng)編作業(yè)有了展示的平臺(tái)，教師的實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)又是提高練習(xí)質(zhì)量的催化劑。這樣的創(chuàng)編作業(yè)有了及時(shí)反饋，完成的過程中也有交流與互動(dòng)，大大提高了作業(yè)的實(shí)效性。

（4）營造氛圍――課外閱讀樂融入。在《彩色的閱讀教室》中看到這樣一句話讓我很有感觸“你需要告訴家長(zhǎng)，童年的書包里不只是教科書，不只是試卷和練習(xí)，還要有一個(gè)豐富開闊的世界，就像孩子將來遇見的人生。”為了促成學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，提升閱讀能力，老師們絞盡腦汁。其實(shí)在信息化時(shí)代，結(jié)合學(xué)校開展的閱讀活動(dòng)，微信交流也可以發(fā)揮其獨(dú)到的作用。閱讀環(huán)境可以喚起學(xué)生的閱讀渴望。我們可以在班級(jí)中借助書香家庭評(píng)選，號(hào)召家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書環(huán)境，在朋友圈曬一曬自己的書房、閱讀角，也可以曬一曬親子閱讀的照片?；顒?dòng)一開展，原本有著良好閱讀環(huán)境的家庭紛紛在班級(jí)微信群中展示家庭書香味的一面，干凈利落的書桌，井井有條的書架……無不流淌出雅靜的閱讀好環(huán)境。

三、“微”資源，齊分享

要讓低年級(jí)的孩子真正喜歡上讀書，讀物的選擇非常重要。我們可以隨時(shí)把推薦圖書的圖片、內(nèi)容簡(jiǎn)介等制作精美的網(wǎng)頁截圖到微信群里，互相分享。小學(xué)低年級(jí)的孩子除了從讀物中得到樂趣外，很大的動(dòng)力來自于成功的體驗(yàn)，來自于同伴、成人的肯定。在微信平臺(tái)上，孩子們分享自己的閱讀成果，獲得老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的贊美、鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生獲得愉悅的心理體驗(yàn)，感受成功的喜悅，課外閱讀成了他們最好的享受。

例如，我班有位男生在班級(jí)微信群中推薦了一本繪本《你看起來好像很好吃》，他以一年級(jí)孩子特有的視角和語言告訴同伴們故事中的霸王龍和小甲龍之間感人至深的父子親切故事。在他的極力推薦下，果真有不少學(xué)生產(chǎn)生了興趣，這本繪本在班里風(fēng)靡一時(shí)。再者，引趣導(dǎo)讀助推學(xué)生的閱讀熱情。有些學(xué)生不愿意讀書，卻愿意聽故事。筆者曾經(jīng)在班級(jí)微信群中與學(xué)生分享了“喜馬拉雅”聽讀網(wǎng)站中的凱叔講故事之《西游記――石猴出世》，凱叔極具感染力的語言讓學(xué)生對(duì)這本經(jīng)典名著有了濃厚的興趣，隨之推薦好書少兒版《西游記》。于是一股少兒名著閱讀熱潮在班中掀起。如此運(yùn)用微信群引趣導(dǎo)讀，的確是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好方法。

把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，小小“朋友圈”，定能讓低段語文非書面家庭作業(yè)來個(gè)大變身，在落實(shí)過程中閃現(xiàn)出更多亮點(diǎn)。微信，打破了空間和時(shí)間的局限，使老師在家便可以指導(dǎo)平臺(tái)另一端的學(xué)生進(jìn)行非書面作業(yè)的完成；使家長(zhǎng)隨時(shí)隨地可以和其他家長(zhǎng)交流探討孩子完成作業(yè)的方法經(jīng)驗(yàn)；使孩子們?cè)诩揖涂梢苑窒韺W(xué)習(xí)成果，相互激勵(lì)。微信，以前所未有的強(qiáng)大刺激，極大地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，提高了孩子們綜合的能力，可謂一舉多得。