談小學英語和初中英語的銜接措施

摘要：小學英語與初中英語教學存在的銜接問題也日益突出。盡管很多農村小學根本沒條件開設英語課，但是還是一味的跟隨。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，隨著國家英語課程要求，從3年級起開設英語課程以來，越來越多的農村小學開始開設英語課。由于眾多原因，現在農村小學英語的質量還差的不盡人意。但是作為農村初中英語教師必須得適應Go for it ！教材。 筆者通過調查研究，根據教學經驗從三個方面淺議了做好農村小學英語與初中英語銜接的幾點措施。

關鍵詞：學習方法 興趣 習慣

筆者是一個從事農村小學英語教學多年的教師，體會最深的是現在的英語更難教，原因是教材Go for it！的要求更高、學生的起步太差、參差不齊，要擺脫這種困境，必須得采取措施做好小學和初中英語教學的銜接工作。

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

原蘇聯教育家贊可夫指出：“對所學內容的興趣可能成為學習的動機。”教育心理學指出：“只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?！比欢W四年的英語學習，大部分學生連好奇心的那么點興趣已經沒了，這就要求初中英語教師必須做教學中的有心人，利用七年級第一節(jié)課對學生進行目的性教育，讓他們關注日新月異的國際國內形勢，了解社會生活的信息化和經濟的全球化，從而意識到英語已成為學習各種科學文化知識，獲取世界多方面信息，進行國際交往的重要工具。此外，向學生介紹偉人、名家和本校歷屆學友奮發(fā)成才的經歷，激勵學生確立奮斗目標，潛移默化地激發(fā)他們對英語的積極情感和正確的態(tài)度。學生的學習目的性越來越明確，就會堅定他們學好英語的信念。

改革課堂教學模式，在每節(jié)課中英語教師應努力做到把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現代化教學手段帶進課堂。努力采用新穎多樣的課堂教學形式。適當鼓勵、適當引導，將學生的思維方式、表達方法向正確的方向引導。有效地發(fā)展學生學習英語的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習英語的興趣，增強自信心和主體意識，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學生真正成為學習的主人。

要想學生喜歡學英語，先得讓學生喜歡英語老師。因此，建立融洽的師生關系是學生學好英語的因素之一。教師要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，做一個和藹可親的交際者，用自己的激情去感染學生，用自己的愛心去感化、引導、陶冶他們，消除他們的緊張、畏懼心里，使他們在輕松，自由中進入角色，產生積極的學習情緒和良好的心境。

二、培養(yǎng)學生學習英語的好習慣

來自農村小學的初中新生，在小學他們只把英語當副課甚至當活動課來上，因此大部分的學生英語基礎是零，更別說學英語的習慣了。良好的學習習慣是學好英語的關鍵。因此，在初中階段尤其是初一學生的英語教學中，我認為朗讀和背誦是必不可少的，它是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路。初一英語教學是學生學習英語的入門教學，教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，利用早讀課時間促使學生大聲朗讀，讀音標、字母、單詞、對話，積極背誦單詞、常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，打好堅定的學習英語，運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有意。在我任教的班級，我長期堅持由課代表組織早讀15分鐘的大聲齊讀，效果顯著。

書寫的習慣非常重要，開始就要求學生在四格本上抄寫字母、單詞、句子，要求字跡規(guī)范、工整，嚴格要求嚴格把關。堅持記筆記。完成作文要準確審題，抓住重點，語句通順，結構嚴密，字數達到。按時完成作業(yè)，及時訂正錯誤，今日事今日畢。上課的習慣要重視，要求學生大膽開口說英語，要舉手發(fā)言，不隨便亂叫，要與搭檔合作，要在小組中合作。善于羅列知識，歸納整理。獨立思考，耐心細致，意志堅定，克服困難，積極探索，勇于創(chuàng)新，能夠自我調控等。其次要培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的能力，培養(yǎng)他們能自覺查字典、查資料的好習慣。

三、培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法

授之以魚不如授之以漁，科學的學習方法是學好英語的必經之路。多年的教學實踐證明：大多農村的初中生學英語靠鸚鵡學舌、勤學苦練、死記硬背。在小學階段沒有打好字母關更沒有學好音標關，再說小學英語是副課而中學英語是主課，而且小學只有語數兩門主課，初中有四門，學科負擔的加重使學生一下子難以接受。沒過多久，學生就會產生厭學的情緒，造成兩極分化。因此，在這個階段教師一定要把好關，在教學中，要有意識地滲透學習策略，示范學習方法，讓學生在學習中進行嘗試和使用，不斷總結、交流、調整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養(yǎng)初步的自學能力。如：當我發(fā)現學生學單詞用漢字注音的時候，就先集中教學音標，讓學生能自己根據音標拼讀單詞。當我知道學生記單詞死記字母的時候，我就教會學生用音標記單詞，利用元音字母在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音、一些常見元音字母組合的發(fā)音、輔音連綴的發(fā)音等讀音規(guī)則來記單詞。讓學生明白英語單詞是音形結合，可以看其形讀其音；讀其音拼其形。此外，怎樣完成聽力訓練？如何進行閱讀和寫作？如何進行預習和復習？怎樣進行整理與歸納并做到舉一反三？怎樣克服遺忘？怎樣集中注意力？如何合理安排時間等。做到完成每一項目都有計劃，有步驟和有方法。引導學生參與制定目標，幫助學生逐漸形成自己的有效策略。教學中教師要善于觀察學生的學習過程，評價其方法與策略，及時指導、積極幫助。不僅要提示他們對自己的學習過程與效果進行自我測評，自我分析，熟知自己的風格，還要引導他們觀察他人的學習方法與策略，不斷與他們交流、學習，學習先進的、大眾化的方法，揚長避短，不斷調整，形成最適合自己的學習策略。

興趣是最好的老師。的確如此，學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習積極性起著決定作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發(fā)學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學生毫無興趣。教師應該從教學的權威者轉變?yōu)榻虒W的合作伙伴。多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內容轉化成有形的，可感知的、可視、可聽的動感內容。當學生置身于多媒體教學環(huán)境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生之間互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。