小組長角色意識的培養(yǎng)

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長是老師的小助手，是小組合作學(xué)習(xí)時的小老師，。小組長的作用、職責(zé)可以直接影響到小組的合作，他甚至可以影響到整個課堂學(xué)習(xí)的氛圍與質(zhì)量。所以，我在小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理中非常重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)稱職的小組長。

在小組長的角色意識培養(yǎng)過程中，我首先做的是：樹立小組長的自信心。這些小組長，學(xué)習(xí)成績都比較優(yōu)秀，都是老師和同學(xué)共同認(rèn)可的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他們在同學(xué)之間的威信也比較高，能管住自己又有助人為樂的精神，而且爭勝心都比較強。我就通過課堂上的及時表揚、每周一小結(jié)的階段性評價、及學(xué)期末的優(yōu)秀小組長的評選等多種形式對他們進行鼓勵，增強他們做稱職小組長的自信心。其次是對這些小組長進行有意識的培訓(xùn)和指導(dǎo)。讓他們明白：

（1）當(dāng)了小組長之后，要有顧全大局的意識。不能只想著自己學(xué)會了、作業(yè)完成了就沒事了，還要想著組里的同學(xué)，他們哪些地方可能還沒學(xué)好，該怎么幫他們。同時讓他們明白，幫助別人的過程也是提升自己的過程。

（2）小組長要大膽，要敢說、敢管。小組內(nèi)同學(xué)不認(rèn)真傾聽或不積極參與合作學(xué)習(xí)時，要敢于諫言；小組合作學(xué)習(xí)時，該展示時就大大方方的站起來或走到展板前充滿自信的回答；需要給予別的小組評價時，要有理有據(jù)。

（3）小組長要明確小組活動的規(guī)則，如小組成員的角色分工，各角色的職責(zé)，小組活動的程序。并經(jīng)常提醒小組成員這些規(guī)則，使這些規(guī)則得到強化。

（4）小組長要了解每個小組成員的情況，以便組織合作交流時，進行有序的安排，使得人人有事做。如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說。

（5）另外，小組長還要處理好各個成員之間的關(guān)系，積極組織參與小組成員之間的和諧競爭，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。組織組內(nèi)幫扶，互幫互助，督促成員改正錯誤，幫助完成老師布置的各項任務(wù)。再次就是，指導(dǎo)組長在交流活動中進行靈活協(xié)調(diào)。 對于回答正確的同學(xué)可以及時表揚，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時可以請組員說出理由，要善于搜集組員在交流中對同一問題所作出的不同解答，進行全面的歸納，并及時準(zhǔn)確的匯報，促進合作交流的有效進行。例如，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可能會出現(xiàn)多種解答方法，在多種解答方法之間還可能存在爭議，在組內(nèi)成員無法說服對方之時，組長要學(xué)會做好組員的工作，協(xié)調(diào)好組員之間的關(guān)系，在討論問題形成結(jié)論時要求大同，存小異，防止組員在同一問題上做無謂的爭吵，發(fā)揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用；或者把組員出現(xiàn)的種種典型情況進行歸納、整理，準(zhǔn)備在班級中進行更為深入的討論。

總之，對小組合作學(xué)習(xí)中小組長角色意識的培養(yǎng)需要一個過程，何況每個學(xué)生的情況又不完全一樣。需要多次觀察、提醒，不斷總結(jié)，不斷實踐，才有可能培養(yǎng)一名優(yōu)秀的小組長。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過慢慢的培養(yǎng)，小組長都有不同的進步。

韓開拓、高珂、胡幫華、王組飛：原來回答問題聲音比較小，不太善于在眾人面前表現(xiàn)，我就創(chuàng)造機會有意識鍛煉他們。課前讓他們在全班學(xué)生面前領(lǐng)讀經(jīng)典誦讀材料；班會時，多讓他們發(fā)言，談看法或想法。并交給他們一些誦讀技巧：身體站直，昂首挺胸，充滿自信，聲音洪亮，語速適中等?，F(xiàn)在，回答問題進行展示時，基本上能夠做到以上所提要求，但還需要繼續(xù)鍛煉。他們和班里的另外幾個同學(xué)喜歡比學(xué)習(xí)、比寫作業(yè)速度、比誰自學(xué)的多等。對本組學(xué)生關(guān)心不夠，別的同學(xué)問才教，不問就不教，這樣做不利于小組成績的提高；學(xué)困生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律保障不了，他們也不太管；學(xué)困生作業(yè)不能按時完成，督促的也不夠?，F(xiàn)在這些個同學(xué)仍然在比，但比較顧及小組成員的學(xué)習(xí)和紀(jì)律了，也都能在完成自己作業(yè)的同時，主動教組內(nèi)的學(xué)困學(xué)生了。王羽佳：有點兒小自負(fù)，在幫助本組學(xué)困生方面，中間也出現(xiàn)過反復(fù)，為了本組能按時完成作業(yè)，也曾想過不同的招數(shù)，總體還行，因為他們組學(xué)困生底子太差，沒有充分的耐性很難教會。以前基本上也是只顧及自己，但自從認(rèn)識到組長的職責(zé)之后，他們實行輪流包教，小組成績變化雖不太明顯，但他作為組長，做的努力并不少。

王佳玉，楊夏蕊、景夢琦：都比較善于表達，字體都很工整，作業(yè)步驟也比較規(guī)范，上進心都比較強。以前對本組工作也比較負(fù)責(zé)任，每次合作學(xué)習(xí)時，也都能夠積極組織本組學(xué)生參與討論，但分工不太具體?，F(xiàn)在，她們各小組合作學(xué)習(xí)時，分工更具體了，誰負(fù)責(zé)記錄、誰負(fù)責(zé)展示、誰負(fù)責(zé)監(jiān)督，如何幫助學(xué)困生，她們做起來更得心應(yīng)手了。

當(dāng)然，他們年齡都還比較小，對一些問題的做法或看法還不夠全面，想的做的還很不周到。包括老師也是這樣，對于小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，了解的還不夠多，實踐的也不夠，經(jīng)驗也很欠缺，相信在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在老師和學(xué)生的共同努力下，我們的小組合作學(xué)習(xí)會有所成效。今后，我會繼續(xù)在小組角色的培養(yǎng)上下功夫，爭取讓每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中都有所提高，有所進步。