課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)過程中，通過對學(xué)生進行傳授知識、復(fù)習歸納及應(yīng)用知識解決問題等過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以求達到提高學(xué)生思維質(zhì)量的目的，讓學(xué)生通過自己的探求，在實踐中提高創(chuàng)造思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就要做到以下幾點：

一、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力

俗話說興趣是最好的教師，一般說來，數(shù)學(xué)學(xué)習成績好，就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣；反過來，對數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習，提高學(xué)習效率，從而取得更好的成績，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習沒有興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習效率低，數(shù)學(xué)成績差。這時候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學(xué)生他們體會到成功的滋味，認為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

對中學(xué)生來說，沒有觀察就沒有學(xué)習。人的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學(xué)習中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。

三、培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力

對學(xué)生來說，記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素，而在數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們應(yīng)有意識地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對于其他各學(xué)科而言，邏輯性較強，也較抽象，往往有學(xué)生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無法運用，這是由于對識記內(nèi)容沒有理解，不考慮其意義聯(lián)系只靠機械重復(fù)去識記導(dǎo)致的后果，為使記憶的持久、正確，在進行概念、公式原理教學(xué)時，不妨將之具體化、形象化，以增強學(xué)生的記存過程。

四、鼓勵學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的操作能力

學(xué)習的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動地參與學(xué)習活動，才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個手、腦并用的過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯甚也說：“手使腦得到發(fā)展，使它更聰明，腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的，聰明的工具，變成思維的鏡子。”所以，中學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)，讓他們看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，解決新問題，這樣的活動不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)知識，而且對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于促進學(xué)生自身的整體發(fā)展都有很大幫助。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生主動參與，提高學(xué)生的操作能力。