知識(shí)構(gòu)建在初中地理教學(xué)中的重要作用

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀分析 學(xué)科結(jié)構(gòu) 地理教學(xué) 重要作用

內(nèi)容簡(jiǎn)介：學(xué)科結(jié)構(gòu)是指學(xué)科的基本概念、基本原理以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)科教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)科教學(xué)應(yīng)該教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)“知識(shí)爆炸”的現(xiàn)代社會(huì)。本文在學(xué)科理論的指導(dǎo)下，分析了目前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)知識(shí)構(gòu)建的迫切需要，闡明了學(xué)科教學(xué)理論的特征、在初中地理教學(xué)中的意義，以及知識(shí)構(gòu)建在初中地理教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義 。

一、問(wèn)題的提出

本人從事初中地理教學(xué)20多年，聽(tīng)過(guò)很多地理課，發(fā)現(xiàn)隨著多媒體的普及，越來(lái)越多的老師在上課的時(shí)候基本沒(méi)有板書(shū)，更談不上知識(shí)建構(gòu)。只是用很快的速度提問(wèn)、讓學(xué)生看課件回答、背過(guò)、記住，而且很多這樣的課被認(rèn)為是高效課堂，因?yàn)閷W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)“記住”了很多知識(shí)。但是，作為一門(mén)綜合性區(qū)域性很強(qiáng)的學(xué)科，地理課不能這么上，應(yīng)該努力體現(xiàn)學(xué)科特征，用知識(shí)建構(gòu)幫助學(xué)生建立地理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。

二、理論依據(jù)

學(xué)科結(jié)構(gòu)理論是20世紀(jì)50年代由美國(guó)的教育心理學(xué)家布魯納創(chuàng)建的、是以皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為理論依據(jù)。從課程入手，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為中心構(gòu)建起來(lái)的，其目的是解決學(xué)科教學(xué)中教什么的問(wèn)題。學(xué)科結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：學(xué)科結(jié)構(gòu)是指學(xué)科的基本概念、基本原理以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。基本概念和基本原理是學(xué)科結(jié)構(gòu)的組成要素，而這些要素之間不是彼此割裂的，而是相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系即為結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)科結(jié)構(gòu)的特征與作用。學(xué)科結(jié)構(gòu)具有整體性和層次性?xún)蓚€(gè)特征

（1）整體性是指任何學(xué)科的知識(shí)都是充滿(mǎn)關(guān)系的有機(jī)整體。學(xué)科教學(xué)中應(yīng)以整體觀念為指導(dǎo)，不只是了解概念、規(guī)則和原理本身，而且要思考這些概念、原理和規(guī)則之間以及與事實(shí)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，使任何與該學(xué)科有聯(lián)系的事實(shí)、論據(jù)、觀念、概念等都可以不斷地納入一個(gè)處于不斷統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)之內(nèi)，構(gòu)建經(jīng)緯交織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，克服離散性。這樣就既易于學(xué)習(xí)，也便于深化理解和記憶。因?yàn)閷W(xué)習(xí)材料納入個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中之后，可減少?gòu)?fù)雜性而易于恢復(fù)、便于提取。學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體性特征非常適合地理學(xué)科。離開(kāi)知識(shí)構(gòu)建，地理學(xué)科真的成了一盤(pán)離散的沙子。就像我們看到的，課堂上老師一直在提問(wèn)，把學(xué)科知識(shí)分離成一個(gè)個(gè)填空題、簡(jiǎn)答題、填圖題；或者拿出一段時(shí)間讓學(xué)生安靜地做一堆填空題、簡(jiǎn)答題、填圖題。這樣的教學(xué)是不負(fù)責(zé)任的。

（2）層次形是指學(xué)科知識(shí)由于觀念的抽象性、包攝性和概括性程度不同，所以會(huì)形成具有層次性的金字塔形的結(jié)構(gòu)。而處于塔頂?shù)木褪菍W(xué)科領(lǐng)域中核心的基本觀念。在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握與這些基本觀念相伴隨的完全形式的體系，就能起到以綱帶目、以簡(jiǎn)馭繁的效果。我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)，有很多我們認(rèn)為的“好課”，老師是很累的。因?yàn)槔蠋熞恢痹谔釂?wèn)一個(gè)一個(gè)離散的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一直在回答一個(gè)一個(gè)毫無(wú)聯(lián)系的地理知識(shí)。這樣的課越好，老師越累。因?yàn)槔蠋熥咤e(cuò)了方向，沒(méi)有通過(guò)知識(shí)構(gòu)建祈禱以綱帶目、以簡(jiǎn)馭繁的作用。

四、構(gòu)建初中地理教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)意義

（1）有利于學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的深入理解和整體性上的把握。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)對(duì)整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容具有統(tǒng)帥作用。學(xué)生掌握了基本概念和基本原理，就可以理解許多特殊的現(xiàn)象。如學(xué)生學(xué)習(xí)了地形的概念、分類(lèi)和分析地形特征的一般方法，就能分析理解不同區(qū)域的地形特征。平常聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，許多地理老師忽視對(duì)基本概念的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生基本概念不清晰，影響對(duì)地理知識(shí)的深刻理解。

（2）有利于學(xué)生更好地記憶學(xué)科知識(shí)。布魯納說(shuō)：“關(guān)于人類(lèi)的記憶經(jīng)過(guò)與實(shí)際的充分研究，我們能夠說(shuō)的最基本的東西，也許就是除非把一件件事情放進(jìn)結(jié)構(gòu)得很好的筐子里面，否則很快就會(huì)忘記。詳細(xì)的資料是靠表達(dá)它的簡(jiǎn)化方式來(lái)保存在記憶里的?！敝R(shí)構(gòu)建就是一個(gè)結(jié)構(gòu)得很好的筐子，能讓學(xué)生有條理有方法地理解和記憶知識(shí)。

（3）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。遷移是指學(xué)習(xí)知識(shí)技能之間的積極影響。凡是二者之間有相同或相識(shí)的因素，就能產(chǎn)生遷移。由于你掌握了前面的基本概念和原理，就容易理解后面的新知識(shí)，對(duì)遇到的新問(wèn)題就容易解答，也就是能“用基本的和普遍的觀念來(lái)不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)?！辈剪敿{認(rèn)為“原理和態(tài)度的遷移”應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的核心。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的遷移，只有精通學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)才能做到。通曉某一學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，不但要掌握其一般原理，而且還包括研究這門(mén)科學(xué)的態(tài)度和方法，也就是要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心思想是“如果你理解了學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么這種理解會(huì)使你獨(dú)立前進(jìn)。

仔細(xì)回味，我們的學(xué)生在地理課上獨(dú)立前行過(guò)么？學(xué)生自己學(xué)會(huì)走了，老師好像沒(méi)有作用了。所以我們一直在提問(wèn)，現(xiàn)實(shí)是我們?cè)谝龑?dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方向。我們應(yīng)該重視知識(shí)構(gòu)建的作用，讓初中地理教學(xué)在學(xué)科理論知道下健康前行。

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