論語文教學中課程資源的開發(fā)

課程資源發(fā)展的背景源遠流長。《語文課標》指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！痹凇皩嵤┙ㄗh”指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！边@是課程觀念的更新，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展的必然。

一、語文教學課程資源開發(fā)的內(nèi)容及目標。

（1）學生語文課程資源開發(fā)利用的策略研究。學生通過參與教學活動，在生生的合作與交流、師生間的對話中，創(chuàng)生新的課程資源。 教師可以收集學生常犯的錯誤資料，作為反饋性的教學材料，使之成為教學過程的新的生長點。

（2）語文教材課程資源開發(fā)利用的策略。開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教師要挖掘教科書的優(yōu)勢，拓展教科書的內(nèi)容，“彌補”教科書的“缺點”，填補教科書的“空白”。嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學內(nèi)容，靈活設(shè)計活動，盡可能地尋找學生活動的新載體等。

二、語文教學課程資源開發(fā)的實驗過程與成果綜述

（1）對人力課程資源的研究開發(fā)。隨著新基礎(chǔ)教育改革的推進，一種特殊的課程資源開始被強調(diào)，它是一種人力的課程資源，就歷史課程這個專門的學科講，指的是語文教師。多年以來，我們一直將教師作為課程資源的利用者，沒有作為課程資源的一種來開發(fā)和利用。

（2）對語文教材資源的開發(fā)與利用。教材資源包括教科書、 教學參考書、 配套讀本、 教學掛圖、 工具書以及教師的教案和學生的學案等豐富的內(nèi)容資源。

（3）對地域文化課程資源的開發(fā)與利用。美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學習的外延與生活的外延相等?！?的確， 課堂并非孤立于現(xiàn)實之外的學習空間， 教師應該將課堂融入真實的生活之中。

語文課程資源浩繁宏大精深，我們會在以后的教學中創(chuàng)造條件進行其他資源的開發(fā)和利用。