淺談如何提高中學(xué)生寫作能力

摘要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。本文筆者將針對中學(xué)生在寫作過程中的常見問題：無材可取、無章可依、無語可表、無法修改，相應(yīng)地給出建議，閱讀作為積累素材的重要途徑，訓(xùn)練作為提升寫作能力必不可少的方式，將在本文重要闡釋。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 語文 寫作 閱讀 觀察 仿寫 表達 斟酌 修改

《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹谥袑W(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，寫作作為一個重點和難點，本文將針對學(xué)生在寫作時無材可取、無章可依、無語可表、無法修改的問題提出建議。

一、廣泛閱讀，細心觀察

閱讀是理解與吸收，是寫作的基礎(chǔ)。部分中學(xué)生作文空洞無物，歸根結(jié)底是寫作時缺乏素材。古人有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！币黄梦恼虏粏螁沃皇寝o藻華麗，更在于內(nèi)容的豐富充實，這便需要學(xué)生在日常生活中一點一滴的積累。葉圣陶曾在《國文教學(xué)的兩個基本概念》一文中談到：“然而閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度?！笨梢婇喿x是寫作的基礎(chǔ)。

閱讀分為課本閱讀與課外閱讀，泛讀與精讀。中學(xué)生的閱讀量應(yīng)該遠遠超過課本容量，因此我會推薦學(xué)生課外閱讀中外名著、優(yōu)秀作文、翻看有關(guān)怎樣寫作的雜志、報刊、論著等書籍，學(xué)生以泛讀拓展知識與見識，以精讀積累佳句與人物素材。在教學(xué)中，我又刻意從以下方面對學(xué)生進行強化訓(xùn)練：①納段入篇，明地位。②初讀語段，知大意。③精讀語段，順關(guān)系。④賞析佳句，學(xué)語言。寫作素材不應(yīng)僅限于書本，更應(yīng)來源于生活。這就要求學(xué)生細心觀察體會生活，生活中每天都會發(fā)生很多事情，要求學(xué)生多問自己幾個為什么，學(xué)會觀察、感受進而去發(fā)現(xiàn)、認識事情的本質(zhì)，并積累下自己感觸頗深的人或事。中學(xué)生需要學(xué)會積累書本和生活中的素材，將這些素材分門別類的整理到積累本上，在回顧中感悟與收獲。同時，我也鼓勵學(xué)生之間相互分享、介紹各自積累的素材。通過互相學(xué)習(xí)，進而達到共同提高的目的。

二、善于仿寫，樂于表達

中學(xué)生必須學(xué)會學(xué)以致用，學(xué)會靈活運用整理本中的素材。僅憑積累只能讓學(xué)生感知語言、文學(xué)的魅力，卻終究無法將其內(nèi)化為自己的寫作能力，學(xué)會仿寫積累的佳句，學(xué)習(xí)它的精美的句式或是優(yōu)美的表達，學(xué)生可以在自己平時寫作時有意練習(xí)或者直接在積累的佳句下仿寫以提高自己語言的表達能力。

每日記日記固然是一個提高寫作能力的方法，但是這會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。我鼓勵學(xué)生寫隨筆，短短幾句即可。這樣既不會讓寫作成為學(xué)生的負擔(dān)，反而會促進學(xué)生積極觀察身邊的小事，學(xué)會細心體會與反思。日復(fù)一日，學(xué)生不僅開始樂于表達，其寫作能力也會逐漸提高，達到寫作的真正目的：認識世界、認識自我。

此前講述的僅僅只是寫作的一部分，真正的作文毋庸置疑應(yīng)當是一篇完整的文章，一篇完整的文章除了精妙的句式、豐富的內(nèi)涵，自然也離不開文章精巧的布局，正如記敘文可以通過記敘的順序?qū)⑵浞譃轫様?、倒敘、插敘、補敘；一篇文章的結(jié)尾可以分為自然收束式、首尾呼應(yīng)式、卒章顯志式、名言警句式、抒情議論式。因此我一個月會布置兩篇大作文，鼓勵學(xué)生在作文中運用自己積累的素材來豐富文章的內(nèi)容，同時訓(xùn)練自己的語言表達能力和謀篇布局能力。

三、反復(fù)斟酌，學(xué)會修改

作文之道在于先求其通，再求其美。因此俗語有云：“好文章是改出來的?！毙薷淖鳛樽魑膶懽鞯淖詈笠画h(huán)起著不容忽視的作用。文章的修改可以從多個方面入手，從最基本的表達是否有誤，到語言是否優(yōu)美、素材是否恰當、結(jié)構(gòu)是否巧妙，再到立意是否深遠，都值得學(xué)生反復(fù)地閱讀，反復(fù)地斟酌。在教學(xué)中，我要求學(xué)生對于自己平時的作文先自己修改，上交的文章需要看到學(xué)生自己改動的痕跡，改后再在同學(xué)之間相互傳閱與修改，既方便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作的問題，又促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，提高作文的修改能力；最后再交于我給出相應(yīng)的評價與建議。每學(xué)期在期中和期末會有兩次作文講評課，以學(xué)生平時的作文作為范例，我會針對不同的層次，選出優(yōu)秀作文和極差作文進行重點點評，分別給出相應(yīng)的階段性提升建議。

寫作是表達思想、抒發(fā)情感的重要途徑，學(xué)生在閱讀與觀察中積累，開拓知識、增長見識；在表達中認識世界、認識自己；在修改中美化辭藻、完善結(jié)構(gòu)。自由是作文的生命，讓學(xué)生敞開心扉，擁抱自己的天空，抒發(fā)感情，寫出個性。通過寫作，讓中學(xué)生從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知。

參考文獻：

（1）《語文課程標準》（實驗稿）：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版，第17頁

（2）《國文教學(xué)的兩個基本概念》：葉圣陶著