班級管理工作之淺見

班主任工作，就在于班主任用個人的魅力征服學生，用自己的熱情感染學生，用高尚的品格影響學生，用平和的心態(tài)呵護學生。有一句話這樣說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生不能做好，則是一個失敗的班主任。在這二十幾年的班主任工作中，我一直不斷思考，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，朝著優(yōu)秀班主任努力。

一、加強心理疏導

根據(jù)各年級學生的年齡特點，我首先考慮的不是學生的學習而是思想工作。對我現(xiàn)在所帶的六年級同學，我平時密切關注每個同學的動向，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，加以合理引導。利用晨會、班會等機會加強學生的思想工作，使其樹立遠大的理想，以一種陽光的心態(tài)面對生活中的每一天。孩子畢竟是孩子，雖然沒有大是大非，可小問題總是層出不窮，而孩子的事無小事。我注意發(fā)現(xiàn)問題，將出現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)。比如當我發(fā)現(xiàn)班里有同學建立QQ群，我立刻找?guī)讉€群主談話，了解他們?nèi)豪锏某蓡T組成情況，各成員平時在qq群里講些什么，引導他們要進行健康的交流，討論與學習相關的內(nèi)容，不隨便加陌生人，把在群里講不文明話的同學踢出群，做到健康上網(wǎng)，而不是橫加阻撓，不允許上網(wǎng)。這樣讓同學們感覺受到了老師的尊重，自然也容易接受老師的教育。

二、把握談心尺度

孩子需要鼓勵，需要信心。我們不經(jīng)意間的一句贊美，常常會使學生表現(xiàn)更出色。每個學生都是家中的寶，他們需要愛，需要激勵，需要贊美，我總是慷慨地把自己的贊美送給每一位學生，哪怕他是班里學習最差的，我也努力尋找他身上的閃光點，進行合理的表揚與鼓勵。當然，我也不是一味的贊美和包容，有時也會給學生以嚴厲的批評，這就要把握談心的尺度了。特別是對嚴重犯錯的學生，要讓他知道自己的錯誤所造成的后果，并鼓勵他們下決心改正，給他們信心。比如我班的小劉同學，只要不叫他學習，他就很快樂，一叫他寫作業(yè)，他就抓狂。我找他談話，問他：成績不好你著急嗎？不著急。作業(yè)做不好著急嗎？著急。為什么？別人交了我交不上來。從這次談話，我明白孩子對于令人著急的成績無所謂，只是大家做好了作業(yè)出去玩，而自己出不去才著急。針對他的這種情況，我再和他談話時就不再抓住他的成績不放，而是和他聊他感興趣的事情，比如他喜歡拼樂高積木，我就大大表揚他拼積木時表現(xiàn)出來的極好的耐心，并對他拼出的作品大加贊許，讓孩子減少與老師之間的對立情緒，再慢慢引導他學習，他的作業(yè)出現(xiàn)錯誤，就和他一起尋找原因，對癥下藥進行訂正，而不是讓他“自生自滅”。在這種愉快的氛圍下，孩子的學習反而有了明顯進步。

三、身體力行示范

陶行知說過：“學高為師，身正為范”，班主任的一言一行時時刻刻都讓孩子“耳濡目染”，我平時特別注意給學生做好示范，撿紙屑，擦洗黑板，排桌椅，關窗戶，帶生病的學生看病，孩子病了到家里探望……我班的小朱同學雙手意外骨折，為不影響孩子學習，開始幾天我下班后到孩子家里，給孩子補習功課，之后又與家長商量讓孩子堅持上學，為減輕家長奔波的辛勞，我每天中午親自給孩子喂飯，成為學生仿效的榜樣，進而產(chǎn)生“此時無聲勝有聲”的獨到教育效果，每天中午都有同學先幫他打好飯，放晚學同學們主動爭著他收拾書包、拿書包。每個班主任在工作中都會遇到后進生，雖然只是少數(shù)，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之后還是極容易犯錯。針對這樣的情況，我總是用“寬容”之心去溫暖學生的心靈，摸清后進生的實際情況，引導他們把自己的缺點找出來，用愛心、誠心去感化他們，接近他們跟他們說心里話，并用恒心和耐心來轉(zhuǎn)化后進生，牽著孩子的手，一起慢慢向前走。同學們在我的感染下，漸漸懂得做事既要講究效率，但是又不能急躁，特別是對于暫時落后的同學，更要有耐心。

四、激發(fā)競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。作為班主任應在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動，讓同學們“互助”“友好”地競爭，目的是為了取得共同的、更大的進步。一是激發(fā)學生與其他班學生的競爭意識：班級辯論賽、冬季三項比賽、藝術節(jié)等集體競賽、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與其他班級的競爭意識。有了競爭意識和榮譽感，我所帶班級的同學在各項活動中都能積極參與，校級征文、手抄報、書法比賽，鎮(zhèn)級征文比賽、市級辯論賽等，孩子們都能積極的參與，即使不是選手，也主動為選手出謀劃策，這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。其次在班級內(nèi)實行“一對一”的互助競賽活動，每個學生自找一個水平相當?shù)膶κ?，比學習、比衛(wèi)生、比體育、比紀律等。通過競爭，班級中形成一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的友好、積極上進的氛圍。充分發(fā)揮了學生主體作用，調(diào)動了學生學習的積極性。

五、做好家校聯(lián)系

家庭是孩子人生的第一所學校。孩子的教育需要學校、家庭的共同參與，為此，我經(jīng)常保持與學生家長聯(lián)系，使學校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。每接手一班學生，我都會在較短時間內(nèi)對班里所以孩子的家庭走訪一次，甚至多次，了解孩子的家庭情況，以便在教育中有的放矢。在平時工作中，我經(jīng)常與家長保持電話聯(lián)系、QQ聯(lián)系，讓家長及時了解孩子的在校情況，自己也第一手掌握孩子在家的情況。和家長交談時，我尊重家長，從不責怪，從不冷嘲熱諷，對家長的一些做法表示理解，同時加強指導。我班中有一個女生小沈的家庭比較特殊，父母一直忙于做生意，而對她聽之任之。小沈同學愛聽音樂，自己沒有手機，就問別人借，晚上一個人在房間里偷偷聽到很晚，這既影響了休息，也影響了學習，被父母發(fā)現(xiàn)劈頭蓋臉一頓罵，她等父母睡下后跑出去徹夜不歸。我知道后找到了她的父母，進行了長時間的談話，家長也認識到了自己教育方法不當之處，表示今后會用恰當?shù)姆椒齺砀淖兒⒆拥娜秉c。家長很是感激，對我關心愛護學生、班級管理有方贊不絕口。

總之，班級的管理工作方法有成千上萬，但只要我們從愛護學生的角度出發(fā)，采取學生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，一定能收到好的教育效果。