如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性， 語言的連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性， 語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。這說明語言表達(dá)能力和思維是相輔相成的， 而思維的發(fā)展與語言的發(fā)展又緊密相連。所以著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力對發(fā)展學(xué)生邏輯思維有著重要意義。通過學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式，并及時糾正學(xué)生思維過程中的錯誤，促使學(xué)生的思維更加精確、合理。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，筆者淺談以下幾點(diǎn)：

一、以身作則，規(guī)范教師語言

教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力應(yīng)做到重要指導(dǎo)和模范作用。

（1）教學(xué)語言要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。教師發(fā)音是否準(zhǔn)確，也標(biāo)志著教師的業(yè)務(wù)水平。發(fā)音不夠準(zhǔn)確的教師，可以查字典，請教發(fā)音準(zhǔn)確的教師 ，師生之間可以及時糾正。學(xué)生發(fā)言時，如果發(fā)音不準(zhǔn)，老師和學(xué)生都可以及時糾正。

（2）師語言應(yīng)科學(xué)嚴(yán)密。數(shù)學(xué)是科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好中學(xué)數(shù)、理、化的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)語言應(yīng)該是科學(xué)和嚴(yán)密的。教師在傳授新知識時，可以把舊知識和新知識聯(lián)系起來，教給學(xué)生一個完整的知識體系，這樣才能使學(xué)生頭腦中的知識形成一個完善的知識結(jié)構(gòu)，這樣的知識是完整的、科學(xué)的和嚴(yán)密的。

（3）教學(xué)語言應(yīng)形象生動有啟發(fā)性。教師形象生動的語言，帶有啟發(fā)性的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如：在講“兩步計算應(yīng)用題”時，如果把兩步計算應(yīng)用題中的間接條件，用一個非常形象的字“藏”來代替，說：“這里還有一個條件，藏起來了，誰能把它找出來 ？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動的字調(diào)動起來了，他們都想自己找出來。

二、加強(qiáng)語言表達(dá)的有序性

語言的有序性，指說話有條理，先講什么，后講什么，要有次序。如比較5.962和5.955的大小。一開始老師先一步一步提問：比較5.962和5.955的大小先看什么？（先看它們的整數(shù)部分）整數(shù)部分誰大？（一樣大）再看什么？（它們的十分位）十分位誰大？（一樣大）再看哪一位？（百分位）百分位5.962上的數(shù)是幾？（6）5.955上的數(shù)呢？（5）誰大？（6大）所以（5.962大于5.955），之后老師可以說：“誰能像老師剛才那樣連起來說一說如何比較這兩個小數(shù)的大小？自己先在下面說一說”等學(xué)生自己試著說了一遍后，請一個學(xué)生示范說一遍，然后讓大家挑一挑毛病，還應(yīng)該補(bǔ)上哪句話，或者哪句話說得不夠明確清楚。 這樣有意識地長期訓(xùn)練，可訓(xùn)練學(xué)生語言的有序性，學(xué)生說得有條有理，必然反映出他思維上的條理性，將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

三、加強(qiáng)語言表達(dá)的邏輯性

在教學(xué)三步計算應(yīng)用題時，訓(xùn)練學(xué)生從條件出發(fā)可以怎樣想，從問題出發(fā)可以怎樣想。關(guān)鍵要說清楚思路，如從條件出發(fā)可以運(yùn)用：根據(jù)……和……這兩個條件可以求出……，再根據(jù)……和……又可以求出……?；蛞呀?jīng)知道……和……兩個條件，可以知道……，再根據(jù)……和……可以知道……。從問題出發(fā)可以運(yùn)用：問題讓我們求……，必須知道……和……兩個條件，……條件是已知的，……條件是未知的，可以通過……和……知道等等。像這樣及時提供詞語，借助醒目的提示，提供句式，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生用必要的確切的詞語表達(dá)，按一定的邏輯一定的規(guī)律表述，可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會并有條理地說，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

四、加強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

學(xué)生在敘述概念時要準(zhǔn)確，比如要求平行四邊形的面積必須知道什么條件？學(xué)生回答必須知道平行四邊形的底和高。教師要提醒學(xué)生必須知道平行四邊形的底和它對應(yīng)的高。在敘述梯形的概念時必須是：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。突出“只”字。在敘述計算題時，讓學(xué)生盡量把算式報出來，如保留三位小數(shù)≈（ ），學(xué)生在匯報時老師可以及時發(fā)現(xiàn)讀數(shù)、讀圖時的錯誤，并糾正。表達(dá)得越準(zhǔn)確，學(xué)生對題目的理解越深刻，它能直接反映書面作業(yè)的準(zhǔn)確性，反之則相反。

總之，教師要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語言表述觀察過程、操作過程、算理和解題思路以及獲取知識的思維過程，久而久之，學(xué)生既會想又會說，既可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。