關(guān)于家校共育的幾點(diǎn)思考

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，是一個(gè)在全面競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也要求相互合作的時(shí)代，教育面對(duì)這種紛繁變化，已無法局限于學(xué)校之內(nèi)，必須尋求社會(huì)各方面的支持與配合。在社會(huì)參與教育的力量中，家庭教育的參與對(duì)中小學(xué)來說具有極大的影響，可以說家校雙方是否建立起有效的合作，直接決定著學(xué)校教育的效果，直接影響著學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。伴隨著家校合作的不斷深入，結(jié)合家校合作的工作實(shí)際，也參照我本人的一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前家校合作中的一些問題與對(duì)策談幾點(diǎn)思考：

一、家校共育的必然性

（1）學(xué)校難以單獨(dú)承擔(dān)教育的全部重任。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，可以對(duì)影響學(xué)生的校內(nèi)環(huán)境進(jìn)行控制，但卻難以對(duì)校外環(huán)境進(jìn)行控制。當(dāng)前的情況是學(xué)生早晨7：20到校，下午4：25放學(xué)，除去吃飯時(shí)間，學(xué)生每天在校時(shí)間不超過6小時(shí)。也就是說，一天當(dāng)中學(xué)生有一半以上的時(shí)間是在學(xué)校以外的地方度過的，這段時(shí)間若沒有良好的家庭教育的補(bǔ)充，學(xué)生在這段時(shí)間的教育將成為空白，單單依靠在學(xué)校的教育，不可能達(dá)到我們預(yù)期的目的。從這點(diǎn)來看，面對(duì)著教育需要完成的所有任務(wù)學(xué)?！肮抡齐y鳴”。教育是學(xué)校的事，教育是社會(huì)的事，更是每位家長(zhǎng)的事，面對(duì)問題，我們不能緊張，不能袖手旁觀，更不能認(rèn)為只要把孩子送到學(xué)校就萬事大吉了，而應(yīng)該要用自己的行動(dòng)去積極構(gòu)建家校合作的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)。

（2）家庭是實(shí)施個(gè)性教育的主力軍。小學(xué)生正處在大腦迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是潛意識(shí)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期和人格陶冶的重要時(shí)期。心理學(xué)告訴我們：人與人之間的感情越親密，相互之間情感的感染力就越強(qiáng)，強(qiáng)化作用就越大。反之，感情越弱，感化作用越小。因此，父母和子女由于特殊的血緣關(guān)系，他們之間容易產(chǎn)生感情上的共鳴，這些都直接影響到子女的情緒、態(tài)度、思維，甚至決定子女的行為，這種情感的共鳴，其本身就是一種強(qiáng)大的教育力量。

另外，父母不僅和孩子接觸最早，而且和孩子接觸時(shí)間長(zhǎng)，長(zhǎng)期的共同生活和特殊的親子關(guān)系，使父母能夠深刻而系統(tǒng)地了解子女的全面情況，從而做到從孩子的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。因此，個(gè)別教育、因材施教是家庭教育的優(yōu)勢(shì)，這是其它教育都難以具備的。我國(guó)著名文學(xué)家老舍在紀(jì)念他母親的時(shí)候?qū)懙溃骸皬乃桔拥叫W(xué)、到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧，其中有給我影響的也有毫無影響的。但是我的真正的老師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識(shí)字，她給我的是生命的教育。”的確，父母對(duì)子女的影響可以說是“生命的教育”，這種影響所起的作用是其他任何人都難以做到的。

二、家校共育存在的不足與偏差

雖然家校合作的重要性早就受到政府、學(xué)校和大部分家長(zhǎng)的關(guān)注，但在實(shí)踐過程中仍然存在一些問題和偏差

（1）認(rèn)識(shí)不到位、觀念比較陳舊。從家庭方面看，家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的事，孩子的讀書學(xué)習(xí)和品德養(yǎng)成由老師管，自己只要管好吃、喝、拉、撒、睡就行了。有的家長(zhǎng)只把主要精力放在關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)上，在其它方面則抱著無所謂的態(tài)度，或?qū)⒆影僖腊夙?，放任自流?/p>

從老師的角度看，有些老師認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，不懂得如何教育孩子，對(duì)學(xué)校教育工作無所補(bǔ)益。當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，坐上課堂時(shí)，老師們又往往傾向于自我保護(hù)，甚至于產(chǎn)生不同程度的恐懼，仿佛他們的職業(yè)權(quán)威和高大形象受到了某種威脅和挑戰(zhàn)。也有部分老師認(rèn)為家長(zhǎng)介入學(xué)校事務(wù)，是在監(jiān)督、是挑毛病，這些都是對(duì)家校合作意義的狹隘認(rèn)識(shí)。

（2）活動(dòng)沒有秩序，合作沒有依據(jù)。家校合作形式單一，缺乏計(jì)劃性。目前來看，家校合作在實(shí)際工作中往往僅限于家長(zhǎng)會(huì)，形式還比較單一。同時(shí)，許多學(xué)校缺乏家校合作的整體計(jì)劃，甚至沒有將此項(xiàng)工作納入學(xué)校常規(guī)工作日程，往往是有了事情、有了需要、有了問題才想起找家長(zhǎng)，才召開家長(zhǎng)會(huì)，而且由于缺乏計(jì)劃性，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)各個(gè)層面的家校合作也難以相互配合形成體系。即使是已經(jīng)開展的活動(dòng)也往往由于目的性不強(qiáng)、準(zhǔn)備不足、隨意性較強(qiáng)等原因，收到的效果不盡如人意。

家校合作過于隨意，缺乏連貫性。在實(shí)際工作中，由于沒有規(guī)范的依據(jù)、固定的場(chǎng)所和常設(shè)的機(jī)構(gòu)，許多學(xué)校的家校合作活動(dòng)并沒有正式納入學(xué)校整體教學(xué)工作計(jì)劃之中，而是想起來了或是有事了就去做一做，或者僅固定在一個(gè)學(xué)期的開頭，或者是選擇在畢業(yè)班復(fù)習(xí)考試的前夕等?？梢哉f，這種零碎活動(dòng)的開展很難達(dá)到家校合作應(yīng)有的目的。

三、加強(qiáng)家校共育的有效形式與途徑

育人是一項(xiàng)多種教育因素共同作用的綜合工程，在當(dāng)今變化紛繁的社會(huì)中，家庭、學(xué)校和社會(huì)三者無論哪一方面出現(xiàn)空白，都會(huì)使青少年學(xué)生在各個(gè)方面應(yīng)該受到的正常教育出現(xiàn)割裂，無法有機(jī)地銜接和統(tǒng)一起來。因此，深化家校合作的實(shí)踐在當(dāng)前就顯得更加重要和迫切。

（1）建立起家校合作的有效機(jī)制。家長(zhǎng)委員會(huì)是代表家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作的群眾性自治組織，是學(xué)校聯(lián)系廣大家長(zhǎng)的橋梁和紐帶。設(shè)置家長(zhǎng)委員會(huì)，可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的作用，對(duì)于進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育體系，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

家長(zhǎng)委員會(huì)的作用是什么呢？我覺得最少有以下四個(gè)方面的作用。家長(zhǎng)委員會(huì)要成為學(xué)校素質(zhì)教育的得力助手，為學(xué)校實(shí)施“減負(fù)增效”的辦學(xué)思路獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，帶領(lǐng)全校家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，以深入細(xì)微的溝通協(xié)調(diào)，真正形成家庭和學(xué)校的教育合力；家長(zhǎng)委員會(huì)要為全校家長(zhǎng)提供家庭教育咨詢服務(wù)，以自己教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，為全體家長(zhǎng)提供面對(duì)面的服務(wù)；家長(zhǎng)委員會(huì)還要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)功能，課堂要向家長(zhǎng)開放，家長(zhǎng)可以對(duì)教師的教學(xué)、對(duì)教師的師德、對(duì)學(xué)校的管理、對(duì)學(xué)校辦學(xué)的成效建言獻(xiàn)策。

（2）創(chuàng)新和豐富家校合作的內(nèi)涵。既然是合作，首先應(yīng)確立合作的目標(biāo)，我認(rèn)為加校合作的總體目標(biāo)應(yīng)該是：建立家長(zhǎng)與學(xué)校之間長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作關(guān)系，著眼于合力塑造學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，密切關(guān)注孩子在成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)變化，在孩子成長(zhǎng)發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。同時(shí)提高家長(zhǎng)的教育水平和育兒技巧，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高水平邁進(jìn)。

另外，家校共育需確定合作主要方面。在家校間合作進(jìn)行思想道德建設(shè)，家校之間要加強(qiáng)溝通與交流，及時(shí)的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；合作建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，學(xué)?？芍笇?dǎo)“學(xué)習(xí)型家庭”的建設(shè)。其中包括完成學(xué)校所提倡的“自主閱讀工程”，每個(gè)家庭每天固定有一段父母與孩子共同閱讀的時(shí)間等。學(xué)?？梢越M織學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與的讀書沙龍、故事會(huì)、演講會(huì)等活動(dòng)；合作開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；合作培養(yǎng)學(xué)生健康心理和強(qiáng)健體魄。當(dāng)然家校合作的范疇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我所列舉的只是其中一些方面，生活需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，需要我們?cè)诓粩嗟暮献鳟?dāng)中，不斷去拓展新的合作領(lǐng)域、不斷去發(fā)現(xiàn)新的合作內(nèi)容。

（3）要注重合作方式多樣化，突出實(shí)效。變“家長(zhǎng)學(xué)校”為“家校合作研討班”。學(xué)校作為組織方，可以邀請(qǐng)專家、有經(jīng)驗(yàn)的教師、有豐富育子經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長(zhǎng)等走上講臺(tái)發(fā)表自己的見解，進(jìn)行互動(dòng)式、主題化、系列化的研究、討論。變“家長(zhǎng)會(huì)”為“學(xué)校開放日”。讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、深入課堂、參與活動(dòng)，讓學(xué)校、教師參與家庭活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，在參與中共同發(fā)展。在開放的課堂、家庭生活與社區(qū)活動(dòng)中，讓孩子的身心更加愉快，讓家校雙方得到更多的交流與溝通。

設(shè)立家長(zhǎng)園地，在學(xué)?；蚪淌业哪骋粋€(gè)角落設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)園地，可張貼一些家教方面的資料、圖片等。也可以介紹一些家長(zhǎng)與孩子共同看的節(jié)目，刊登一些學(xué)生的繪畫或?qū)懽髯髌?，?bào)道一些家長(zhǎng)和孩子在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活等。

以上是我對(duì)家校合作的一些粗淺的認(rèn)識(shí)與探索，還很不深入，很不完善。愿學(xué)校與家長(zhǎng)都能重視孩子的心靈世界，加強(qiáng)聯(lián)系、溝通與合作。