試談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！毙〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式十分契合，值得嘗試。尤其是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式可以從三個(gè)階段體現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)階段、課中講授階段和課后復(fù)習(xí)階段。

課前預(yù)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。閱讀教學(xué)的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)很明確：讀通句子、讀出文章大意。小組合作預(yù)習(xí)效率更高。如何實(shí)現(xiàn)合作預(yù)習(xí)？首先組長(zhǎng)做好分工，基礎(chǔ)差者著眼于單詞和句子，基礎(chǔ)好的讀大意，找重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后在組內(nèi)討論交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

如何在閱讀課的課堂教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)？教師在課程設(shè)計(jì)中要為學(xué)生小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)留有足夠的空間。閱讀教學(xué)中小組合作討論以下內(nèi)容：（1）閱讀前，對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力；（2）閱讀中，針對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力；（3）閱讀后，對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開討論，從語(yǔ)法角度提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力；（4）對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事物的能力。討論的程序是：獨(dú)立思考，組內(nèi)交流，小組代表收集匯總意見，小組代表全班匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)。

課后的合作復(fù)習(xí)也很重要。為了使學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言，教師務(wù)必給學(xué)生提出課后復(fù)習(xí)的要求。以合作學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)所讀課文進(jìn)行復(fù)習(xí)可分：?jiǎn)卧~短語(yǔ)層面，句子和結(jié)構(gòu)層面，文本整體層面。通過(guò)合理利用組內(nèi)成員語(yǔ)言能力的差別性，最終實(shí)現(xiàn)小組合作復(fù)習(xí)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式有利于促進(jìn)高效課堂的達(dá)成，讓全體同學(xué)實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”英語(yǔ)。