淺談高效課堂中怎樣充分預(yù)習(xí)

摘要：預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)，充分預(yù)習(xí)會讓課堂教學(xué)事半功倍，預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。充分預(yù)習(xí)必須做到：自主梳理教材知識，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、教輔資料二次梳理教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容，寫好“我的疑問”和“我的補(bǔ)充”。預(yù)習(xí)須作預(yù)習(xí)筆記，泛讀與精讀結(jié)合，帶著問題獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，形成安靜的氛圍。

關(guān)鍵詞：怎樣 充分 預(yù)習(xí)

在我校踐行高效課堂“三重六環(huán)節(jié)”措施以來，本人認(rèn)為，“充分預(yù)習(xí)、深入探究、有的展示、高效點(diǎn)評、逗硬訓(xùn)練、清晰再現(xiàn)”六大環(huán)節(jié)中，“充分預(yù)習(xí)”至關(guān)重要，很多文章講得過于籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)，有必要探究一下怎樣充分預(yù)習(xí)。

一、充分預(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先在課堂教學(xué)上予以突破。課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)，那么怎樣才能打造高效的課堂呢？我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。“不預(yù)習(xí)不進(jìn)課堂，不復(fù)習(xí)不做作業(yè)”，葉圣陶先生說過：“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最主要的階段”，“充分預(yù)習(xí)”會讓“深入探究、有的展示”等環(huán)節(jié)提高效率、節(jié)約時間，會讓課堂教學(xué)事半功倍，預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

二、怎樣充分預(yù)習(xí)

下面以預(yù)習(xí)魯迅先生的《拿來主義》（人教版高中語文第四冊第三單元第一課）加以說明。

（1）自主梳理教材知識。①首先默讀課文、注釋及課后練習(xí)題，對教材進(jìn)行加工分析，劃出生字生詞，如炙（zhì）、孱（càn）頭、自詡、冠冕堂皇等。

②找出關(guān)鍵字、關(guān)鍵句，用雙色筆勾畫，明確句意、層意以及主題思想等。如關(guān)鍵詞：拋來，、拋給、送來、拿來；關(guān)鍵句：第五段和第七段的句子（第五段是承上啟下的過渡句，由談“送去主義”轉(zhuǎn)入議“拿來主義”，第七段是提出全文的中心論點(diǎn)的句子）。又如本文層意如下：A：（1-4段）揭露批判“送去主義”的實(shí)質(zhì)及其嚴(yán)重后果；B：（5-9段）闡明“拿來主義”的基本觀點(diǎn)，批判在對待文化遺產(chǎn)問題上的錯誤傾向；C：（10段）總結(jié)全文，指出實(shí)行“拿來主義”的人應(yīng)具備的膽識和品質(zhì)，以及“拿來主義”對于創(chuàng)造民族新文化的重要意義。③借助工具書及已有的教輔資料，解決一定的問題。能夠解答的問題劃上記號，并做出眉批、旁批；不能解答的問題作為“我的疑問”記下來，以待寫在導(dǎo)學(xué)案上。④最后，嘗試歸納課文中心論點(diǎn)、重難點(diǎn)、論證方法、語言特色等，明確該部分在該單元中、在整本書中的地位，可用作在“探究、展示”中加以對照，以加深理解。比如本文的論證方法有：A：比喻論證（8、9段）——用有相似點(diǎn)的事物打比方；B：類比論證（3段）——用同類事物相比較；C：對比論證（8、9段）——用性質(zhì)相反事物作比較；又比如本文在本單元、本書中的地位是：屬于本單元第一課，是雜文篇目代表作，同時從教學(xué)文體角度屬于議論文，它是本冊書議論文教學(xué)的典范，是先破后立結(jié)構(gòu)的榜樣，可以幫助本期議論文教學(xué)。

（2）結(jié)合導(dǎo)學(xué)案、教輔資料二次梳理教材

在教師導(dǎo)學(xué)案勾畫的路線圖的幫助下對教材再加工。學(xué)生務(wù)必注意老師給大家整理出來的課標(biāo)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、使用說明，學(xué)生務(wù)必認(rèn)真閱讀思考“探究題和拓展閱讀”材料。

如本課的課標(biāo)相關(guān)要求解讀為：①能理解重點(diǎn)詞句如“閉關(guān)主義”“送去主義”的實(shí)質(zhì)，“拿來主義”的含義等；②能理清文章的思路，如文章重點(diǎn)是論證“拿來主義”，為什么要從“閉關(guān)主義”和“送去主義”談起；③能學(xué)習(xí)文章寫法，即通過比喻進(jìn)行論證說理的方法。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解本文的寫作背景，理解“拿來主義”的深刻內(nèi)涵；②掌握本文的論證結(jié)構(gòu)，體會魯迅雜文的語言特點(diǎn)；③認(rèn)清對待文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度。

本課導(dǎo)學(xué)案的使用說明：①依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀全文，從整體上理解把握論證結(jié)構(gòu)，體會文章語言；②在15分鐘內(nèi)，獨(dú)立書面完成所學(xué)預(yù)習(xí)自測題；③標(biāo)出預(yù)習(xí)中不能解決的問題，填到“我的疑問”處，寫好“我的補(bǔ)充”。

對于重點(diǎn)難點(diǎn)知識，應(yīng)當(dāng)用雙色筆做好筆記，對教材的結(jié)構(gòu)應(yīng)做出標(biāo)記，遇到困難，翻看以前學(xué)過的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)工具書、參考書。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下探究題讓學(xué)生預(yù)習(xí)、探究：①分別指出“閉關(guān)主義”“送去主義”“送來主義”“拿來主義”的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和利弊。②為什么要實(shí)行拿來主義？（理解先破后立的結(jié)構(gòu)）；③對待文化遺產(chǎn)三種錯誤的態(tài)度的表現(xiàn)和實(shí)質(zhì)是什么？怎樣實(shí)行拿來主義？④談?wù)劚疚氖窃鯓舆\(yùn)用比喻論證、對比論證和類比論證的？⑤理解文中的“國粹”“進(jìn)步”的含義，體會文章語言特色。

（3）完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容，寫好“我的疑問”和“我的補(bǔ)充”。在完成預(yù)習(xí)自測和探究案的過程中應(yīng)注意幾點(diǎn)要求：①翻書不做題，做題不翻書；②對于在運(yùn)用過程中遇到的問題用雙色筆標(biāo)注，結(jié)合在教材中沒有解決的問題一并寫到“我的疑問”處。比如有一學(xué)生提出“我的疑問”是“如何區(qū)分對比論證和類比論證”，這正是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。③對于在運(yùn)用過程中學(xué)生有新的見解，可讓學(xué)生寫入“我的補(bǔ)充”處。比如有學(xué)生提出“實(shí)行拿來主義，除了魯迅先生說的‘他占有，挑選’外，我認(rèn)為還可以有改造創(chuàng)新”，這就是學(xué)生閃光的智慧。④教師務(wù)必批改導(dǎo)學(xué)案，收集整理學(xué)生的“我的疑問”和“我的補(bǔ)充”，以備探究、展示或釋疑用。

三、預(yù)習(xí)的幾條基本原則

（1）不動筆墨不預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊做預(yù)習(xí)筆記。

（2）泛讀與精讀結(jié)合。泛讀做到瀏覽全文，了解大意，該快宜快；精讀做到反復(fù)品鑒，該慢則慢，做到讀與記相結(jié)合，讀與憶相結(jié)合，讀與悟相結(jié)合，讀與用相結(jié)合。

（3）帶著問題預(yù)習(xí)。部分學(xué)生提不出問題，說明學(xué)生本身有問題，鉆研不夠。

（4）獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，不得討論，形成安靜的預(yù)習(xí)氛圍。

預(yù)習(xí)常?！皢伪鲬?zhàn)”，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力；預(yù)習(xí)可以復(fù)習(xí)舊知識，總結(jié)新知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難點(diǎn)，減少盲目性，增強(qiáng)課堂效果；預(yù)習(xí)有利于思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識，我們務(wù)必將“充分預(yù)習(xí)”進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

葉圣陶《六年一貫制中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)》

朽才軒《學(xué)習(xí)寶典》