對提高物理教學(xué)質(zhì)量的研究

自從走向教育崗位，我一直擔任物理教學(xué)工作。二十年的教學(xué)工作中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗，只有端正教學(xué)思想，面向全體學(xué)生，并采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，就是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也是可以得到大幅度提高的。課堂上我采用多種教學(xué)方法，提高了物理教學(xué)水平，扭轉(zhuǎn)了差班的局面。

確定心理定勢，做好養(yǎng)成教學(xué)。從初二上學(xué)期開始，我就利用學(xué)生剛接觸第一課，對這一學(xué)科感到新鮮、好奇的心理特點，引導(dǎo)他們決心學(xué)好這門功課的良好的心理定勢，創(chuàng)造一個良好的開端。我暗暗發(fā)誓，初二物理的第一節(jié)課，一定要認真準備，精心設(shè)計。為此我選擇一些精彩的小實驗。如：‘燒不斷的棉線’、‘噴企實驗’等，使學(xué)生感到物理課既新奇又陌生，激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣。

新課引入的精確設(shè)計是上好第一節(jié)物理課的主要環(huán)節(jié)。每節(jié)課只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，我就充分利用‘注意’的規(guī)律，吸引學(xué)生無意注意，并將他們轉(zhuǎn)化為有意注意。新課引入有幾種：問題引入、實驗引入、趣味引入等。但不論采用哪種方法，我都從學(xué)生實際出發(fā)，使新課很快就引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著遇到不理解的現(xiàn)象進入新科學(xué)習(xí)。如講‘力’我提出這樣一個問題讓學(xué)生思考：打人的人一定會占便宜嗎？講到‘汽化’和‘沸騰’，我問學(xué)生：你能用剛燒開過的水洗臉嗎？為什么？學(xué)生都爭先恐后地搶著發(fā)言，有聲有色地講出自己的理由，課堂氣氛很活躍，達到我教學(xué)引入的目的。

注意目標教學(xué)，面向全體學(xué)生?；A(chǔ)薄弱的學(xué)校說一句道本相的話是基礎(chǔ)差的學(xué)生多。根據(jù)我校具體情況，我給不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)目標，進行分層次教學(xué)。對一些已經(jīng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生，布置大量的深點層次的習(xí)題給他們做。對沒有掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生進行點撥輔導(dǎo)，對個別差生分別提出奮斗目標。學(xué)生有進步時，我及時表揚，盡力能使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能嘗到成功的快樂，使之學(xué)習(xí)情感得到滿足，從而促使他們在學(xué)習(xí)和情感上形成良性循環(huán)。為了做好這一工作，我對班上的全體學(xué)生學(xué)習(xí)物理情感進行摸底排隊，摸透摸準學(xué)生學(xué)習(xí)層次。曾經(jīng)有一個男生，我過高地估計他，給他提出的奮斗目標，他沒有達到，降低他學(xué)習(xí)物理興趣，物理成績越來越差。后來，我按照較低層次要求他，課后耐心地輔導(dǎo)他，他的學(xué)習(xí)物理興趣又重新喚起，學(xué)習(xí)成績提高得很快。

參與競爭意識，強化競爭機制。日常生活中，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生有好說、好動、好勝心強的特點。教學(xué)上我利用這一心理特征，課堂上我不斷地提出問題叫學(xué)生討論。討論中學(xué)生參與意識極強。不過也有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生發(fā)言不積極。為了調(diào)動這部分學(xué)生參與競爭積極性，我采取兩種方法：一是提出簡單又容易掌握的問題讓他們回答。二是根據(jù)他們的個人愛好發(fā)揮他們的特長。有的差生由于某種原因，計算題做不對，但他們動手能力很強，想象力豐富，我就在班上鼓勵他們，表揚他們，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)‘閃光燈’的條件，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我還有目的的指導(dǎo)基礎(chǔ)差不多的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上相互攀比，使不同層次的學(xué)學(xué)生都有競爭對手，強化競爭機制，鼓勵學(xué)習(xí)勁頭，共同提升學(xué)習(xí)成績。

深化考試改革，公正評價成績。對老師來說?？荚囍皇且粋€了解學(xué)生掌握知識情況的手段，不是唯一的目的，至于分數(shù)是無關(guān)緊要的。可是在多年沿襲下來的‘應(yīng)試教育’中，分數(shù)就是一塊試金石，成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一尺度，這種認識有一定的偏頗性，《教育心理學(xué)》一書認為通過知識的學(xué)習(xí)和運用，使學(xué)生在解決問題中看到自己的成功，精神上得到滿足，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，這叫做通過誘導(dǎo)的方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣法。我在這方面做了嘗試?？荚嚂r注意檢查每一個差生的卷面，發(fā)現(xiàn)有錯誤及時指出，讓他們從做一遍，實在答不出來，我給予提示與啟發(fā)，直到答對為止。閱卷中對教師提示過的問題，答對了，照常給滿分，使差生每次考試分數(shù)不會太低。對未提示過的問題，找得分因素。我向來不在班上公布學(xué)生考試名次，盡量不給學(xué)生丟丑。這樣做有不少好處：利用課堂上時間輔導(dǎo)差生，且效率高，縮短師生差距，加深之間感情。學(xué)生看到自己分數(shù)并不低，抬起頭來學(xué)習(xí)，積極性得到提高，加強學(xué)生間團結(jié)，提高班級整體教學(xué)質(zhì)量。