信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在改變著人們的日常生活和學(xué)習(xí)方式。但是由于受到多方面因素的影響，很多農(nóng)村教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)仍然存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生被動、機(jī)械、接受式學(xué)習(xí)，這不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；也無法適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)這一時代發(fā)展的必然趨勢。同時隨著新課程的實施和農(nóng)村教育的發(fā)展，學(xué)生獲取信息途徑發(fā)生了改變，信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，但是農(nóng)村中學(xué)生運用信息技術(shù)資源多是在玩游戲、QQ、微信等，信息技術(shù)資源在農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)中利用率不高。所以農(nóng)村中學(xué)應(yīng)抓住信息技術(shù)迅速發(fā)展這一契機(jī)，充分利用農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育資源，借助信息技術(shù)這一平臺，努力探索信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實際情況利用信息技術(shù)資源培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為需做到以下幾點：

一、借助信息技術(shù)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。如何借助信息技術(shù)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）營造良好的師生關(guān)系。融洽的師生感情，能促進(jìn)學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）借助信息技術(shù)和其他教育資源，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，寓教于樂，激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生易對具體、直觀、動態(tài)的事物產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，如果我們借助信息技術(shù)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就可以突破時空限制，克服文字符號過于抽象、單調(diào)的缺點，向?qū)W生傳遞具體、直觀、生動、有趣的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富感性認(rèn)識，有效地調(diào)動學(xué)生各個感官參與，還有益于創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。例如：在農(nóng)村中學(xué)物理“原子結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，因為原子核外電子運動是微觀的、高速的和無規(guī)則的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法觀察其運動狀態(tài)，所以就難以理解。但是如果借助信息技術(shù)，用flash制作的教學(xué)軟件--氫原子核外電子運動及照片疊加形成的電子云圖。學(xué)生就可以在模擬環(huán)境中完成觀察過程，從而很快在其頭腦中構(gòu)建出電子云概念和電子運動規(guī)律，使抽象的知識直觀化、形象化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，教學(xué)效果更好。又例如：在農(nóng)村中學(xué)英語閱讀課、聽力課、部分語法課等的教學(xué)活動中，如果借助信息技術(shù)，就能創(chuàng)設(shè)圖文并茂，聲像齊全，生動易懂，新穎多樣，情節(jié)動人，幽默搞笑的英語學(xué)習(xí)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

（1）借助信息技術(shù)，“課內(nèi)――課外”相結(jié)合，提高農(nóng)村中學(xué)生獲取信息的能力。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解”。

所以，為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要借助信息技術(shù)，想辦法開辟新的學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)外知識相互滲透，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。

課外探究主要從以下幾個方面進(jìn)行：一是預(yù)習(xí)課文時，搜集有關(guān)資料，對所學(xué)的知識產(chǎn)生初步印象或提出研究的問題；二是完善課內(nèi)所學(xué)的知識，做好復(fù)習(xí)和進(jìn)一步探究工作；三是圍繞某一專題，進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，完成研究任務(wù)。課外學(xué)習(xí)探究的途徑更為廣泛，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段和傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合，是網(wǎng)上瀏覽，實地參觀，社會實踐，與人切磋等多種方式的融合。課內(nèi)探究需要教師根據(jù)教材，確定教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W(xué)，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)，有序?qū)W習(xí)。例如：我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)if 引導(dǎo)的虛擬條件句時，是這樣做的：在學(xué)if引導(dǎo)的虛擬條件句前，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索與if引導(dǎo)的虛擬條件句相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上體驗例句時利用多媒體圖片及動畫幫助學(xué)生理解，練習(xí)鞏固時利用多媒體圖片及動畫創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)完之后，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找與虛擬語氣有關(guān)的內(nèi)容，并在下節(jié)課上讓學(xué)生回答從所查資料中了解了什么？想告訴大家什么？結(jié)果發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在第二節(jié)上課時個個情緒高昂，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛空前活躍，他們不僅靈活掌握了if引導(dǎo)的虛擬條件句，而且也學(xué)會了虛擬語氣在其他句型中的應(yīng)用。同學(xué)們借助信息技術(shù)，在整個學(xué)習(xí)過程中通過自主探究學(xué)習(xí)既解決了課本上的問題，又在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的問題，并通過自己的努力解決了新的問題。

（2）充分利用信息技術(shù)資源，發(fā)揮協(xié)作精神，用最少的時間獲取最多信息。通過校園網(wǎng)絡(luò)資源庫的開發(fā)與建設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校網(wǎng)站管理員及時上傳各科教師的課件、教案、作業(yè)、試卷、教學(xué)視頻等教學(xué)資源到校園網(wǎng)站上，或在課前將相關(guān)資源作一些整理，保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高，可為學(xué)生提供網(wǎng)址、利用搜索引擎，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)到資源庫中去搜集素材。例如：我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)名詞性從句時，是這樣做的：在學(xué)名詞性從句前，我整理出與名詞性從句相關(guān)的知識供學(xué)生查閱，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生理解名詞性從句，課后把名詞性從句課件和教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)站供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)該知識時查閱。這種自主探究學(xué)習(xí)的方式得到了學(xué)生、家長的好評。

（3）相機(jī)引導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。施教之功，巧在授法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。作為新時代的教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立一個起點，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個起點，然后告訴他們到達(dá)終點的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識學(xué)會，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行自主閱讀、自主探究學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會”為“會學(xué)”。如我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語易混易錯時態(tài)、語態(tài)時，課前我布置同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，怎么預(yù)習(xí)我沒作統(tǒng)一要求，只是說：“你們可以充分利用身邊的資源?！苯Y(jié)果沒想到上新課時，好幾位同學(xué)都帶來了從網(wǎng)上下載的關(guān)于時態(tài)、語態(tài)的圖文資料，結(jié)果課堂上同學(xué)們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地掌握了高中英語易混易錯時態(tài)、語態(tài)。課后我把這些資料放在學(xué)校的網(wǎng)站上，同學(xué)們課下可以再學(xué)習(xí)、再探究。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，教師要深入學(xué)生學(xué)習(xí)活動，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練農(nóng)村中學(xué)生多渠道獲取信息的能力，掌握獲得知識的工具和依據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法，提高教育資源的利用率，促使農(nóng)村中學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)效率。