小學數(shù)學的教學要聯(lián)系生活實際

現(xiàn)階段，國家為了促進小學生的全面發(fā)展，對小學的課程進行了全面的改革，為了適應新的教學目標，小學數(shù)學的單一教學模式必須改變。因此，將數(shù)學教學融入生活的生活化教學模式在數(shù)學教學中得到廣泛應用。小學生由于受其年齡和智力所限，只有將數(shù)學教學的內(nèi)容融入社會生活實踐中，才能更好地便于他們的理解和掌握，也容易激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

一、現(xiàn)代生活與數(shù)學教學的概念

小學數(shù)學的教學要聯(lián)系生活實際，要能使學生更加主動的學習，將教學的內(nèi)容融入社會生活實踐中，讓學生在生活中掌握知識，真正實現(xiàn)學以致用。小學生正處在思維比較活躍，對新事物充滿著好奇心的一個成長階段，如果老師可以將學習內(nèi)容和小學生的日常生活聯(lián)系在一起，不但可以提高學生的思維能力和學習能力，而且還鍛煉了學生實際解決問題的能力的，使學生能在社會生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正達到學以致用的學習效果。數(shù)學教學的生活化就是指將數(shù)學教學的內(nèi)容與社會生活實踐聯(lián)系起來，改變單一的數(shù)學教學模式，使數(shù)學教學過程更加的豐富多彩。

二、小學數(shù)學教學生活化的必要性

（1）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學教學模式要將學習和社會生活聯(lián)系起來，將這種方法應用于數(shù)學教學的過程中，不但可以提高數(shù)學教學的質(zhì)量，使學生更快地掌握數(shù)學知識，更能培養(yǎng)學生將所學知識應用于實踐的能力，在這個學習過程中，學生不但掌握了老師教授的知識，而且自己動手解決問題的能力也得到提升。通過這樣的數(shù)學教學模式，學生在學習的過程中逐漸對自己有了信心和成就感，從而在學習的過程中對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于老師進行下一步的教學。

（2）提高學生的創(chuàng)新能力。一個國家只有不斷創(chuàng)新，才能在日益激烈的國際競爭中立于不敗之地。同樣，人只有擁有創(chuàng)新思想和能力，才能在激烈的社會中一展所長，實現(xiàn)自己的理想和抱負。小學生是祖國的未來和希望，只有具備創(chuàng)新思想，將來才能更好的服務于國家和社會。生活化的教學模式，將教學的內(nèi)容融入生活實踐中，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，打開了學生的創(chuàng)新思維方式，使學生的創(chuàng)新能力得以充分展現(xiàn)，對提高學生的創(chuàng)新能力很有幫助。

（3）培養(yǎng)學生的動手能力。在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。相反，如果將數(shù)學的學習融入社會生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學生去超市買零食后，結(jié)賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數(shù)學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個計算過程中，小學生不但復習了自己所學的數(shù)學知識，而且感受到了數(shù)學與生活的密切關(guān)系，對數(shù)學的重要性的認識更加深刻。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，被動地接受老師的內(nèi)容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學有更深刻的認識，也就無法對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、數(shù)學教學生活化的基本方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，老師講，學生聽，整個的授課過程一直是老師處于絕對的主導地位，而且課堂氣氛比較死板、生硬，學生學習的積極性不高，導致有些學生產(chǎn)生厭學的心理，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，對小學生正在接受的學習生活產(chǎn)生了不好的影響，非常的不利于學生學習能力的提高和自身素質(zhì)的提升。因此，在新一輪的數(shù)學教學改革中，必須改變這種常規(guī)的數(shù)學教學模式，對于基礎(chǔ)的數(shù)學公式和數(shù)學概念的記憶，必須打破死記硬背的教學方法，使學生對知識的掌握由被動的接受到主動的理解，提高學生自主學習的能力，進而提升數(shù)學教學的質(zhì)量。教學方法在數(shù)學教學過程中，一直處于十分重要的地位。在數(shù)學的學習過程中，必須給予學生相互交流學習的機會，使小學生真正懂得數(shù)學的學習方法和技巧，而不是一味的讓學生被動的去接受。比如，老師在講授“三角形的穩(wěn)定性”特點時，讓學生分成兩組，一組手里拿著三角形，一組手里拿著四邊形，讓他們相互對對方手里的圖形進行拆解，看看哪個組拆解的快，就可以證明哪個圖形的穩(wěn)定性差了。在這個互動過程中，小學生真正感受到了數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，提高了動手能力，同時也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

綜上所述，數(shù)學教學的生活化，就是讓學生在生活中學習數(shù)學，進而對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學生自主學習的能力，改變學生被動學習的現(xiàn)象，讓學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中掌握知識。