實施創(chuàng)新教學(xué)，提高語文教學(xué)效果

全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)能適應(yīng)未來知識經(jīng)濟時代要求的具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的新人，是我國基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。改善語文傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味，調(diào)動學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)中的問題并予以解決。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動自己已有的感知經(jīng)驗，激發(fā)自己的情感和想象，通過體味、領(lǐng)悟等方式，最終把握事物的本質(zhì)，提高自我。

一、營造課堂氣氛

教師在研究性教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、激發(fā)者、組織者和參與者、對話者，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何質(zhì)疑，如何提問，如何分析，以及在發(fā)現(xiàn)問題后如何尋求解決問題的辦法。

美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“教學(xué)過程中，學(xué)生要有一個真實的經(jīng)驗情境，在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實的問題，作為思維的刺激物?！痹陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會不由自主地去看，去聽，去想，這樣，主客觀一致，形成智力、非智力因素的整體和諧，才能使學(xué)生的知識能力及心理品質(zhì)協(xié)同發(fā)展，從而保證語文教學(xué)任務(wù)的高效全面完成。

課堂教學(xué)中要建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生求新求異，特別要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。

二、激活學(xué)生個性

俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對同樣事物的理解并不完全一樣。因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師將個人或者教科書上的觀點教與學(xué)生、并讓之被動接受，這顯然是不利于學(xué)生思維的發(fā)展與個人觀點的發(fā)表，而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式卻很好地解決了這一問題。每個人都有機會將自己的觀點表達(dá)出來，由大家共同討論，這在提高大家主動性的同時讓大家能夠更多地接觸到別人不同甚至是怪異的想法，這樣更加有助于學(xué)生以后從多個方面多個角度去看待問題、去考慮問題。因此，調(diào)動學(xué)生們更大的自主性和積極性是探究性學(xué)習(xí)最基本也是最重要的一點。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“真正的閱讀是教師、學(xué)生與文本作者心靈的對話，應(yīng)以學(xué)生自我感悟為主。其重要任務(wù)是學(xué)會如何多角度解讀文本，以及如何辨別此文本中的意義所表現(xiàn)出來的方式?！本唧w而言，“閱讀就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何將自己的生活經(jīng)歷置于更廣泛的文化背景中對文本作者及文本表現(xiàn)出來的意義進(jìn)行關(guān)照和解讀。

學(xué)科內(nèi)容與真實世界有著密切的聯(lián)系，學(xué)科間也都密切地聯(lián)系著。因此，在研究性學(xué)習(xí)中注意各學(xué)科的交叉、滲透以及專題研究的穿插，注意課內(nèi)外的結(jié)合。語文教師本來就是雜家，和其他學(xué)科有不太相同之處，就是語文教師對各種知識最好都要懂，這樣講起課來就會信手拈來，豐富素材。研究性學(xué)習(xí)要求語文教師更加要注意語文知識與其他學(xué)科知識的交叉、滲透，這是因為語文教材中有不少課文涉及各學(xué)科較深層的知識。在多元化的知識背景下開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。這樣的語文課就變成了趣味橫生的綜合課。

四、重視閱讀教學(xué)

一堂語文課，短短45分鐘，是十分有限的。對于語文學(xué)習(xí)來說，一堂語文課的結(jié)束并不是語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是語文學(xué)習(xí)的開始。在課堂上，老師可以通過課內(nèi)的內(nèi)容促使他們在課外進(jìn)一步積極去探求，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，遠(yuǎn)勝于老師無數(shù)次重復(fù)“要多讀書?！毙⌒〉恼Z文課堂成了學(xué)生課外閱讀的指揮棒，圍繞課內(nèi)向課外延伸，既鞏固了課內(nèi)知識，又?jǐn)U展了知識面，增加了閱讀量。

“教者，效也，上行之，下效之。” “教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物?！睂W(xué)生在日常教學(xué)中總是以教師作為自己的榜樣甚或在某些方面當(dāng)做自己的偶像。在閱讀指導(dǎo)中教師能夠起到很好的示范作用。例如：教師讀到一篇好的文章，覺得頗有感觸?？梢阅玫綄W(xué)生中給學(xué)生講一講這篇文章及自己的感觸。

總之，順應(yīng)語文教學(xué)時代的發(fā)展，教師要以創(chuàng)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。我們要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地鉆研語文學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。